35249
Učebné osnovy pre II.stupeň
Ministerstvo školstva Slovenskej republiky
U č e b n é o s n o v y
T E L E S N E J V Ý C H O V Y
pre 5. až 9. ročník základnej školy
Učebné osnovy vypocovali:
PhDr. Milan Mikeš MC Prešov
PhDr.Josef Sivák,CSc. Pedagogická fakulta UK Bratislava
Paeddr. Včera Bebčáková,CSc. Pedagogická fakulta UPJŠ Prešov
PhDr. Dušan Noga, ZŠ Bratislava
Schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky dňa 3. apríla 1997 rozhodnutím číslo 1640/97 – 151 s platnosťou od 1. septembra 1997
Na návrhu spolupracovali:
Kolektív Katedry telesnej výchovy PdF UPJŠ Prešov
PhDr. K. Perečinská,CSc.,PhDr.J.Maľcovský,CSc.,
Doc.PhDr.M.Vojčík,CSc., PhDr.M.Kručay,CSc.,PaedDr.Š.Leitmann,
PhDr.M.Antošovská, PaedDr.J.Hugec.
Kolektív FTVŠ UK v Bratislave
Doc.PhDr.M.Ďurech,CSc.,Mgr.B.Mlsná, Mgr.E.Zemková.
PhDr.K.Lang,MC Prešov
PaedDr.Š.Páll, SOU stav. Prešov
Mgr.E.Šramko, SPŠ Poprad
Mgr.L.Zamborská,ZŠ Prešov
Ciele
Telesná výchova je nezastupiteľnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov na základnej škole.
Povinný vyučovací predmet je špecifický svojim zameraním na cieľavedomé telesné, funkčné a pohybové zdokonaľovanie detí a mládeže. Prispieva k upevňovaniu zdravia, k zvyšovaniu telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. Poskytuje základné teoretické a praktické telovýchovné vzdelanie z vybraných odvetví telesnej výchovy a športu. Pomáha odstraňovať nedostatky zdravotne oslabeným žiakom. Plní významnú kompenzačnú a motivačnú funkciu. Formuje kladný, aktívny vzťah žiakov k
pohybovej aktivite, k telesnej výchove a k športu. Významne prispieva k intelektuálnemu, psychickému, sociálnemu a morálnemu rozvoju osobnosti žiakov. Uplatňovaním olympijských ídeí v telovýchovnej a športovej činnosti napomáha k ekonomickej a politickej orientácii žiakov. Participuje pri odhaľovaní talentovaných žiakov, usmerňuje ich orientáciu, posilňuje športové záujmy a ambície.
V kontinuálnej nadväznosti na telovýchovný proces realizovaný v priebehu prvých štyroch rokov školskej dochádzky na 1. stupni je všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu telesná výchova, aby žiaci končiaci 9. ročník:
- mali vytvorenú predstavu o význame telesnej výchovy a pohybovej
aktivity ako nepostradateľných prostriedkov pre optimalizáciu
a upevňovanie fyzickáho a duševného zdravie, a tým i pre
plnohodnotný život v náročných a permanentne meniacich sa
spoločenských podmienkach,
- prejavovali záujem o telesnú výchovu, mali uvedomelý, aktívny
vzťah k telovýchovnej a športovej činnosti, aby pohybová
aktivita bola pociťovanou, pravidelne realizovanou a prežívanou
potrebou v ich ďalšom spôsobe života,
- mali adekvátne, somatickým, motorickým a psychickým
predpokladom zodpovedajúcu úroveň pohybových schopností;
- mali osvojené pohybové zručnosti z učiva stanoveného učebnými
osnovami;
- poznali obsah základných telovýchovných pojmov;
- aktívne ovládali základnú terminológiu a pravidlá osvojovaných
pohybových činností;
- poznali účinok - funkciu (význam) vykonávaných pohybových
činností na svoj organizmus a dokázali z nich vytvoriť pohybové
režimy pre vlastnú potrebu;
- boli schopní organizovať i riadiť osvojované pohybové
a športové hry ako aj iné súťaže v osvojovaných činnostiach;
- boli schopní primerane hodnotiť kvalitu realizovanej pohybovej
činnosti spolužiakov i kvalitu vlastnej činnosti,
- vedeli spoľahlivo zmerať pulzovú frekvenciu a poznali, na čo sa tento údaj využíva;
- boli schopní hodnotiť svoj somatický vývin;
- poznali a dodržiavali zásady správnej životosprávy,
- mali poznatky o negatívnom vplyve fajčenia, alkoholu a drog na
zdravie a pohybový výkon, a tomu podriaďovali svoje správanie
a konanie,
- mali osvojené základné hygienické zásady a návyky a prakticky
ich využívali pred, počas i po skončení telovýchovnej činnosti;
- poznali zásady bezpečnosti pri cvičení v rôznych podmienkach
a prostredí a dôsledne ich používal v telovýchovnej praxi;
- vedeli poskytnúť prvú pomoc pri ľahších úrazoch;
- boli schopní uplatniť v telovýchovnej činnosti poznatky z iných
predmetov a opačne;
- prejavovali snahu o účelný a estetický pohybový prejav
i estetiku v odievani;
- prejavovali primeranú rozhodnosť. nebojácnosť, snahu po lepšom
výkone, tvorivosť, radosť z víťazstva, ale i schopnosť oceniť
súpera a zmieriť sa s prehrou v duchu fair-play;
- mali tolerantné správanie i pocit zodpovednosti za konanie vo
vzťahu k spolužiakom, učiteľom, rodičom a starším;
- prejavovali uvedomelý aktívny vzťah k životnému prostrediu
a k prírode;
OBSAH
- systém vybraných pohybových činností a schopností,
- teoretické poznatky z oblasti telesnej kultúry, pohybovej
rekreácie, stravovania, hygieny,
- systém princípov, didaktických postupov, zásad, foriem a metód
telesného, funkčného a pohybového zdokonaľovania,
- postoje, vzťah, záujmy a pod.
Základom obsahu telesnej výchovy v škole je učivo. Učivo všetkých tematických celkom (ďalej len TC) sa rozdeľuje na:
a/ základné učivo, ktoré si môže a má osvojiť prevažná väčšina
žiakov, je záväzné pre učiteľov i žiakov;
b/ rozširujúce učivo, ktoré nie je záväzné, využíva sa po
osvojení základného učiva na ďalšiu motiváciu žiakov, na
rozvoj ich pohybových schopností so zreteľom na skupinové
záujmy a individuálne predpoklady žiakov. Ak nie je osobitne
určené, platí pre chlapcov aj dievčatá.
Učivo základnej školy sa člení na učivo pre 5.-
V ročnom cykle sa počíta vo všetkých ročníkoch s 66 vyučovacími hodinami.
Odporučený rozsah hodín pre základné tematické celky uvedený v tabuľke je orientačný. Samotné TC sú však záväzné pre všetkých učiteľov i žiakov.
Obsah učiva je v učebných osnovách rozdelený do TC, ktoré delíme na: základné a výberové. S výberovými tematickými celkami sa počíta až od 7. ročníka.
V prípade, ak materiálne a organizačné podmienky školy umožňujú zvýšiť počet vyučovacích hodín telesnej výchovy v ročnom cykle na 99 vtedy učiteľ zvýši počet hodín, uvedený v tabuľke pre jednotlivé TC o jednu tretinu (okrem hodín určených na testovanie).
Učivo niektorých základných TC je súčasťou všetkých alebo väčšiny vyučovacích hodín telesnej výchovy. V tabuľke TC sú označené ako vykonávané "priebežne".
Ide o tieto TC:
- Poznatky z telesnej kultúry
- Poradové cvičenia
- Základná gymnastika
- Relaxačné a kompenzačné cvičenia
- Aerobik a jeho formy
- Kondičné cvičenia
- Úpoly
- Pohybové hry
Výberové TC rozširujú tradične vyučované základné TC o pohybové činnosti, ktorých výber umožňuje rešpektovať podmienky školy, záujmy žiakov, učiteľa, miestne tradície a pod. Po výbere sa stáva záväzným pre učiteľa i žiakov.
Vyučovanie výberových TC musí rešpektovať plnenie cieľov telesnej výchovy a bezpečnosť pri cvičení.
Podmienkou zaradenie netradičných pohybových aktivít do obsahu telesnej výchovy je ich dôkladné teoretické a praktické osvojenie učiteľom.
Obsahom výberového TC môže byť jedna z navrhovaných pohybových činností alebo niektorý základný TC. Výberový TC môže byť zložený i z učiva viacerých TC.
PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV
A. Základné tematické celky
┌─────────────────────────────────┬─────────┬─────────┬─────────┐
│ R o č n í k │ 5. │ 6. │ 7.- 9. │
├─────────────────────────────────┼────┬────┼────┬────┼────┬────┤
│ │ CH │ D │ CH │ D │ CH │ D │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Poznatky z tel. kultúry │ │ │priebežne│ │ │
│Poradové cvičenia │ │ │priebežne│ │ │
│Základná gymnastika │ │ │priebežne│ │ │
│Relax. a kompenz. cvič. │ │ │priebežne│ │ │
│Aerobik a jeho formy │ │ │priebežne│ │ │
│Kondičné cvičenia │ │ │priebežne│ │ │
│Úpoly │ │ │priebežne│ │ │
│Pohybové hry │ │ │priebežne│ │ │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Atletika │ 20 │ 16 │ 21 │ 18 │ 16 │ 16 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Športová gymnastika │ 20 │ 20 │ 21 │ 20 │ 16 │ 12 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Športové hry │ 20 │ 16 │ 21 │ 16 │ 16 │ 12 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Rytmická gymnastika │ - │ 8 │ - │ 9 │ - │ 8 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Testovanie │ 6 │ 6 │ 3 │ 3 │ 3 │ 3 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Výberový tematický celok │ - │ - │ - │ - │ 15 │ 15 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│S P O L U │ 66 │ 66 │ 66 │ 66 │ 66 │ 66 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Cvičenia v prírode1 │ 8 │ 8 │ 8 │ 8 │ 10 │ 10 │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Lyžovanie2 │ │ │ │ │ │ │
├─────────────────────────────────┼────┼────┼────┼────┼────┼────┤
│Plávanie2 │ │ │ │ │ │ │
└─────────────────────────────────┴────┴────┴────┴────┴────┴────┘
B. Výberový tematický celok
┌─────────────────────────────────┬─────────────────────────────┐
│Netradičné pohybové aktivi- │ │
│ty, pohybové a športové hry3 │ │
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────┤
│Korčuľovanie │ │
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────┤
│Cvičenie v posilňovni4 │ │
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────┤
│Ľubovoľný základný │ │
│tematický celok │ │
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────┤
│Športové úpoly a sebaobrana5 │ │
├─────────────────────────────────┼─────────────────────────────┤
│Ľadový hokej6 │ │
└─────────────────────────────────┴─────────────────────────────┘
1 - zaraďuje sa v čase mimo vyučovania (pozri kapitolu PROCES),
2 - organizuje sa v ľubovoľnom ročníku priebežne alebo v 5-7
dňových kurzoch,
3 - do tohoto TC odporúčame zaradiť vyučovanie baseballu, alebo
iných netradičných hier (ringo, lakros, softbal, bedminton)
a pohybových aktivít, napr. cyklotrial, bikros,
z technických športov biatlon a pod.,
4 - školám, ktoré majú zriadenú posilňovňu, odporúčame zaradiť TC v posilňovni od 7. ročníka s prihliadnutím na vývinové
a pohlavné osobitosti žiakov,
5 - možno zaradiť vo všetkých ročníkoch pre chlapcov i dievčatá,
6 - podmienkou pre zaradenie ľadového hokeja pre chlapcov je
umelá alebo prírodná ľadová plocha (nie zamrznutá voľná
plocha) a použitie týchto ochranných prostriedkov: priľby,
pevných rukavíc, chráničov predkolenia na futbal a chráničov
lakťov.
OBSAH TEMATICKÝCH CELKOV
1. Poznatky z telesnej kultúry
V telovýchovnom procese sú poznatky základným predpokladom uvedomelého osvojovania pohybových činností, rozvíjania pohybových schopností a výchovy charakterových a iných vlastností osobnosti. Majú dôležitý význam pri utváraní vzťahu k zdravej životospráve a celoživotnej pohybovej aktivite. Sú podmienkou úspešného vykonávania praktických činností. Delia sa na všeobecné a špecifické.
Ciele tematického celku
Cieľom vyučovania všeobecných poznatkov je, aby žiaci:
- poznali, vedeli primerane vysvetliť a na príkladoch ilustrovať
význam telesnej kultúry, telesnej výchovy a športu pre zdravie,
zdatnosť, zábavu, psychorelaxáciu atd., z individuálneho
i celospoločenského hľadiska,
Cieľom vyučovania špecifických poznatkov je, aby žiaci:
- vedeli vysvetliť a v praxi uplatniť základné postupy, zásady
a metódy telesného, funkčného a pohybového sebazdokonaľovania,
- spoľahlivo poznali a v praxi dodržiavali pravidlá osvojovaných
športových hier a športových činností,
- boli schopní kontrolovať, usmerňovať i organizovať činnosť
spolužiakov, vykonávať funkcie rozhodcov, časomeračov,
zapisovateľov.
Poznámka: Z = základné učivo
R = rozširujúce učivo
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├──────┬──────┤ U č i v o │
│ 5.-6.│ 7.-9.│ │
├──────┼──────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │a/ Všeobecné poznatky │
│ Z │ R │ - základy dejín TV u nás a vo svete │
│ Z │ │ - športové tradície školy, mesta, okresu │
│ Z │ Z │ - úspechy našich športovcov na OH, MS, ME │
│ Z │ Z │ - olympijská výchova so zameraním na poznatky │
│ │ │ o Medzinárodnom olympijskom výbore, │
│ │ │ Slovenskom olympijskom výbore (poznať jeho │
│ │ │ symboliku),o olympijských hrách, kalokagatii│
│ │ │ a fair-play │
│ Z │ Z │ - základné poznatky o formách pohybovej │
│ │ │ aktivity v režime dňa (ranné cvičenie, │
│ │ │ spontánna pohybová aktivita, racionálne │
│ │ │ využívanie voľného času a pod. │
│ Z │ Z │ - význam správnej životosprávy pre pohybový │
│ │ │ výkon a negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu │
│ │ │ a drog na zdravie a pohybový výkon │
│ Z │ Z │ - telesné zaťaženie, meranie a vyhodnocovanie │
│ │ │ údajov o pulzovej frekvencii │
│ │ Z │ - základné poznatky o všestrannej telesnej │
│ │ │ príprave a jej významu pre rozvoj telesnej │
│ │ │ zdatnosti │
│ Z │ R │ - poznatky o rozvoji a diagnostikovaní │
│ │ │ základných pohybových schopností │
│ Z │ Z │ - poznatky o telesnom vývine a jeho │
│ │ │ diagnostikovaní │
│ R │ Z │ - základné poznatky z anatómie a fyziológie │
│ │ │ v súlade s poznatkami iných vyučovacích │
│ │ │ predmetov │
│ │ │ │
│ │ │b/ špecifické poznatky (sú pevnou súčasťou │
│ │ │ vyučovania v každom TC) │
│ Z │ Z │ - poznatky o terminológii, technike, taktike, │
│ │ │ metódach osvojovaných pohybových činností │
│ Z │ Z │ - poznatky o pravidlách, činnosti rozhodcov │
│ │ │ zapisovateľov, časomeračov v atletike, │
│ │ │ gymnastike, športových hrách a pod. │
└──────┴──────┴─────────────────────────────────────────────────┘
2. Poradové cvičenia
Poradové cvičenia sa využívajú na účelnú organizáciu práce
v telovýchovnom procese a na výchovné zjednotenie činnosti väčšieho počtu žiakov. Sú spoločné pre chlapcov a dievčatá a zameriavajú sa na výcik jednotlivca, družstva a celej skupiny žiakov. Počas vyučovania všetkých tematických celkov a pri cvičeniach v prírode si žiaci postupne osvojujú povely a podľa nich určené účelovo zamerané pohybové zručnosti spojené so správnym držaním tela a s celkovým estetickým pohybovým prejavom každého jednotlivca.
Praktické činnosti poradových cvičení úzko súvisia s formovaním uvedomelej disciplíny žiakov, zodpovednosti každého jednotlivca voči kolektívu a s tvorivým dodržiavaním zásad organizácie a bezpečnosti práce. Žiaci sa pri vhodných činnostiach poverujú funkciou veliteľa s prostredníctvom povelov sa učia vhodne organizovať určenú, ale už osvojenú činnosť. Uplatňovaním poradových cvičení v telovýchovnom procese sa sleduje aj plnenie jednej zo základných úloh brannej pripravenosti žiakov.
Ciele tematického celku
Cieľom TC je, aby žiaci:
- mali aktívne osvojenú techniku a povely poradových cvičení na
takej úrovni, aby boli schopní veliť a organizovať im zverenú
jednotku;
- uvedodmele dodržiavali disciplínu a tým prispeli k vysokej
efektivite vyučovacích hodín.
Poradové cvičenia
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├──────┬──────┤ U č i v o │
│ 5.-6.│ 7.-9.│ │
├──────┼──────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │ Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- organizácia práce ako základná podmienka │
│ │ │ bezpečnosti v telesnej výchove │
│ Z │ Z │- technika poradových cvičení a príslušné povely │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti a povely │
│ Z │ │- základné postoje (pozor, pohov, voľno) │
│ Z │ Z │- nástupové tvary družstva a čaty (rad, dvojrad, │
│ │ │ trojrad) │
│ Z │ Z │- podávanie hlásenia │
│ Z │ │- obraty na mieste │
│ Z │ Z │- pochodové tvary družstva a čaty (zástup, │
│ │ │ dvojstup, trojstup) │
│ Z │ Z │- vypochodovanie, pochod, zastavenie │
│ │ Z │- pochod s hudobným sprievodom │
│ │ Z │- zmeny smeru otáčaním │
│ Z │ Z │- poklus │
│ Z │ Z │- pracovné povely, používané na hodinách telesnej│
│ │ │ výchovy pri cvičeniach v prírode a pri iných │
│ │ │ činnostiach │
│ │ │ Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ K │- hodnotenie úrovne osvojenia: │
│ │ │ a/ techniky poradových cvičení │
│ │ │ b/ poradového vystupovania │
│ │ │ │
│ │ K │- hodnotenie schopnosti veliť zverenej jednotke │
│ │ │ a organizovať ju │
└──────┴──────┴─────────────────────────────────────────────────┘
3. Relaxačné cvičenia
Relaxácia - vedomé úsilie o uvoľnenie duševného a telesného napätia. Je to aktívny proces, ktorý môžeme navodiť vôľou, prehĺbiť správnym výdychom, sprevádzať s vhodným pohybom jednotlivých častí tela.
Podľa rozsahu uvoľnenia môžeme hovoriť o relaxácii čiastočnej (lokálnej) - uvoľnenie iba niektorých častí tela, svalu, kĺbu v danej časovej jednotke. Celková relaxácia - pri ktorej sú uvoľnené všetky svaly, kĺby i psychika. Ide o uvoľnenie tela ako celku. Pri vykonaní určitej pohybovej zručnosti vykonávame diferencovanú relaxáciu, ktorá znamená aktivizovanie určitých svalov a kĺbov, ktoré sú pre techniku pohybu najvhodnejšie. Dôsledkom takejto relaxácie je správne ekonomicky a esteticky vykonaná pohybová štruktúra ako prejav dobrej pohybovej koordinácie s utlmením zbytočných, neúčelných pohybov.
Ciele tematického celku
Cieľom TC je dosiahnuť, aby žiaci:
- boli schopní uvoľňovať svalové skupiny, uvedomovať si ich pri
polohách a pohybe, ekonomizovať pohyb,
- vedeli využiť relaxáciu na odstránenie nepriaznivých psychických
stavov (duševné rozladenie, nadmerné vzrušenie, nechuť, únava,
napätie tela, bolesť hlavy),
- dokázali si uvedomiť seba v priestore, prácu a funkciu
vlastných orgánov tela,
- boli schopní účelne triediť informácie, ktoré prichádzajú
v proprioreceptoroch (koža, svaly, kĺby, šľachy) do centrálnej
nervovej sústavy,
- dokázali si uvedomiť, že relaxácia ho chráni pred fyzickým
a psychickým preťažením.
Relaxačné cvičenia
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────────────┤ U č i v o │
│ 5. - 9. │ │
├─────────────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │Špecifické poznatky │
│ Z │- úloha relaxovania (aj doma) │
│ │ │
│ Z │- prostriedky na uvoľňovanie (kontrast, │
│ │ dýchanie, oťaženie, vyvolanie pocitu tepla); │
│ │ Žiak si musí uvedomovať jednotlivé časti tela │
│ │ postupne za sebou. Postupnosť napnutia │
│ │ a uvoľnenia jednotlivých častí tela (od dola │
│ │ - chodidlá, lýtka, kolená, stehná, sedacie │
│ │ svalstvo, driek, paže, ramená, krk, tvár, oči) │
│ │ │
│ Z │- prostredie vhodné na relaxáciu (teplá podložka │
│ │ na cvičenie, vhodný cvičebný úbor, hudobný │
│ │ doprovod); │
│ │ Vyvolať u žiakov sústredenie, pozornosť na │
│ │ relaxáciu. │
│ │ │
│ Z │- relaxácia pri sebaovládaní (autogénny tréning) │
│ │ Vôľovo - pohybová relaxácia │
│ Z │- uvoľnenie organizmu pri zachovaní bdelosti │
│ │ vedomia prostredníctvom pohybu │
│ Z │- pasívne uvoľnenie jednotlivých častí tela s ich│
│ │ poklesom pri využití hmotnosti týchto častí │
│ │ (v rôznych východiskových polohách uvoľňovať│
│ │ klesnutím, pádom hornej, dolnej končatiny,│
│ │ hlavy, trupu) │
│ Z │- aktívny pohyb pasívnych častí tela formou │
│ │ vytriasania, kmitania, hmitania, kývania, │
│ │ vyklepávania, krúženia │
│ Z │- striedanie napätia a uvoľnenia (uvedomenie si │
│ │ relaxácie po svalovej kontrakcii; │
│ │ lokálne uvoľňujeme ľubovoľné svaly v rôznych│
│ │ polohách (sed kľačmo, kľak - svalstvo chrbta); │
│ Z │- masírovanie jednotlivých častí │
│ │ │
│ │Vôľovo - pokojová relaxácia │
│ Z │- uvoľnenie celého tela, navodené psychicky │
│ │ (napr. autogénny tréning); │
│ │ k celkovej relaxácii sa dopracuje žiak za│
│ │ spolupráce s pedagógom pri využití vyvolania│
│ │ niektorých pocitov sústredením pozornosti; │
│ Z │- samovnímanie - postupné uvedomené vnímania│
│ │ vlastného tela, sprevádzané rovnomerným│
│ │ pokojovým dýchaním a uvoľnením príslušného│
│ │ napätia svalov (vyhladenie čela, postupné│
│ │ vnímanie brady, krku, rúk, nôh a pod.) │
│ Z │- vyvolanie upokojujúcej predstavy - v polohe │
│ │ ľah-sed vyvolať taký pocit, ktorý sa slovne dá│
│ │ vyjadriť: cítim sa dobre, som spokojný, vnímam│
│ │ pokoj │
│ Z │- oťaženie - predstava zvýšenia hmotnosti │
│ │ jednotlivých častí a celého tela │
│ Z │- vnímanie tepla - vyvolanie tohoto pocitu sa│
│ │ zabezpečuje cez zmyslové orgány │
│ Z │- cvičenie upokojujúce srdce - cvičenia │
│ │ predstavivosti, koncentrácie na činnosť│
│ │ vnútorných orgánov, vnímanie pulzu, dychu │
│ │ │
│ │Kontrola │
│ │ │
│ K │- celkové uvoľnenie kostrového svalstva, rytmické│
│ │ uvoľnené dýchanie na podložke │
└─────────────┴─────────────────────────────────────────────────┘
4. Kondičné cvičenia
Kondičné cvičenia vychádzajú z princípu všestrannej telesnej prípravy mládeže. Prispievajú k rozvoju základných pohybových schopností.
Kondičné cvičenia sa využívajú vo všetkých ročníkoch, sú nevyhnutnou súčasťou každého TC.
Podľa obsahu a zamerania kondičné cvičenia zaraďujeme do prípravných a hlavných častí hodín telesnej výchovy. Najčastejšie sa kondičné cvičenia zaraďujú v závere hlavných častí hodín vo forme tzv. kondičnej vložky (bloku) v trvaní 6 - 15 minút. Uvedený časový rozsah je orientačný.
Kondičné cvičenia učiteľ vhodne využíva na osvojenie príslušných poznatkov a na výchovné pôsobenie. Primerané zaťaženie žiakov utvára podmienky na rozvoj kladných vlastností osobnosti, najmä vytrvalosti, húževnatosti, cieľavedomosti, pevnej vôle, prispieva k utváraniu kladných (neformálnych) medziosobných vzťahov medzi žiakmi.
Učiteľ dbá na dôsledné dodržiavanie zásad úrazovej zábrany, ktoré vychádzajú z premyslenej organizácie práce, primeranosti vybraných cvičení a činností, správnej techniky ich vykonávania, vhodných metodických postupov a z praktického osvojenia dopomoci a záchrany, ktorú si žiaci navzájom poskytujú, ako aj zo správnej prípravy použitého náradia a ďalších pomôcok.
Ciele tematického celku
Cieľom TC je dosiahnuť toho, aby žiaci:
- mali spoľahlivo osvojenú správnu terminológiu kondičných
cvičení, aby vedeli popísať a ukázať správnu techniku ich
vykonávania;
- poznali význam a funkciu osvojovaných kondičných scičení,
- uvedomele dbali na správne držanie tela, vedeli popísať jeho
typické chyby, poznali cvičenia podporujúce správne držanie
tela a vedeli ich prakticky ukázať;
- vedeli popísať a vysvetliť vhodné postupy pri rozvoji
základných pohybových schopností, uvedomele sa snažili
o zvýšenie vlastnej telesnej kondície;
- vedeli popísať, ukázať a v reálnej praxi uplatniť dopomoc
a záchranu pri vykonávaných kondičných cvičeniach;
- mali pozitívny vzťah ku kondičným cvičeniam, aby ich uvedomele
využívali i v čase mimo vyučovania v spontánnej, alebo
organizovanej pohybovej aktivite.
Kondičné cvičenia
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├──────┬──────┤ U č i v o │
│ 5.-6.│ 7.-9.│ │
├──────┼──────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ │- význam, terminológia, technika kondičných │
│ │ │ cvičení │
│ Z │ Z │- zásada správneho držania tela pri stojoch a │
│ │ │ obvyklých pracovných polohách, charakteristika │
│ │ │ typických zdravotných odchyliek │
│ R │ Z │- zdravotný a estetický význam správneho │
│ │ │ držania tela │
│ Z │ Z │- cvičenia podporujúce správne držanie tela │
│ R │ Z │- podstata hudobno-pohybových vzťahov, rytmus, │
│ │ │ tempo, rátanie dôb, charakteristické rytmy │
│ R │ Z │- zásady správnej techniky švihových a │
│ │ │ vedených pohybov, kmitov a výdrží │
│ R │ Z │- význam pohybovej kompenzácie pri jednostrannom │
│ │ │ zaťažení organizmu │
│ R │ Z │- zásady zvyšovania funkčnosti pohybového, │
│ │ │ obehového a dýchacieho systému │
│ R │ Z │- nevhodné činnosti, cvičenia pri rozvíjaní │
│ │ │ základných pohybových schopností │
│ R │ Z │- uplatňovanie kondičných cvičení v pohybovej │
│ │ │ aktivite mimo vyučovania │
│ │ │ │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia bez náčinia │
│ Z │ Z │- cvičenia jednotlivcov, dvojíc │
│ Z │ Z │- osvojovanie pohybových zostav │
│ Z │ Z │- uvoľňovacie, relaxačné, kompenzačné cvičenia, │
│ │ │ špeciálne cvičenia zamerané na správne držanie │
│ │ │ tela, odstraňovanie individuálnych rastových │
│ │ │ chýb │
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia s krátkou palicou │
│ Z │ Z │- cvičenia zamerané na zdokonalenie správneho │
│ │ │ držania tela, cvičenia herného charakteru,│
│ │ │ cvičenia jednotlivcov, dvojíc, skupín, krátke │
│ │ │ pohybové zostavy │
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia s plnou loptou (max. hmotnosť
│ Z │ Z │- cvičenia jednotlivcov, dvojíc, skupín, cvičenia│
│ │ │ zamerané na zdokonaľovanie motoriky ruky: │
│ │ │ kotúľanie, váľanie, prenášanie, odovzdávanie, │
│ │ │ hádzanie a chytanie - krátke pohybové zostavy │
│ │ │ │
│ Z │ Z │Cvičenia s malými činkami (hmotnosť O,5 -
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia s krátkym švihadlom │
│ Z │ Z │- preskoky rôznym spôsobom so zameraním na │
│ │ │ rýchlosť a všeobecnú vytrvalosť, jednoduché │
│ │ │ kombinácie a krátke zostavy │
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia s gymnastickou lavičkou │
│ Z │ Z │- cvičenia na lavičke, s lavičkou, prekonávanie │
│ │ │ lavičiek ako prekážok │
│ │ │ │
│ │ │Cvičenia na rebrinách │
│ Z │ Z │- vystupovanie, zostupovanie, vyliezanie, │
│ │ │ zliezanie, lezenie aj preliezanie s obratmi │
│ │ │ v rôznych zmiešaných visoch so zmenami hmatu, │
│ │ │ výskoky do rôznych zmiešaných visov, skoky so │
│ │ │ zmenou výšky a smeru z jednej rebriny na druhú,│
│ │ │ zoskoky z primeranej výšky na mäkku podložku │
│ Z │ Z │Cvičenia s gumovými posilňovačmi │
│ │ │ │
│ Z │ Z │Cvičenia na rebríku (zvislom, šikmom, vodorovnom)│
│ │ │ │
│ │ │Šplh na žrdi (dĺžka maximálne
│ Z │ Z │- šplh s prírazom (aj opakovane) │
│ Z │ Z │- šplh s prírazom a spúšťanie sa bez prírazu len │
│ │ │ rúčkovaním (len CH) │
│ R │ R │- preliezanie na ďalšie paralelne upevnené žrde │
│ │ │ (maximálne do výšky
│ R │ R │- šplh bez prírazu (len CH) │
│ │ │ │
│ │ │Šplh na lane │
│ Z │ Z │- šplh so slučkou │
│ R │ Z │- šplh s prírazom (len CH) │
│ R │ Z │- šplh jedným z osvojených spôsobov a spúšťanie s│
│ │ │ bez prirazu len rúčkovaním (len CH) │
│ R │ R │- šplh bez prírazu (len CH) │
│ │ │ │
│ │ │Prekážková dráha │
│ Z │ Z │- prekonávanie prekážkovej dráhy zostavenej z │
│ │ │ gymnastického náradia │
│ Z │ Z │- prekonávanie terénnych prekážok a nerovností │
│ │ │ v bezpečnom teréne │
│ │ │ │
│ │ │Rýchly beh │
│ Z │ Z │- beh na 5 -
│ │ │ rýchlosťou │
│ Z │ Z │- beh s vybiehaním z rôznych postojov a polôh │
│ Z │ Z │- beh po slalomovej dráhe až do
│ Z │ Z │- beh s rýchlymi zmenami smeru │
│ │ │ │
│ │ │Vytrvalostný beh │
│ R │ R │- vytrvalostný beh až do 20 minút (aj v teréne) │
│ Z │ Z │- striedavý beh až do 12 minút (aj v teréne) │
│ │ │ │
│ │ │Aerobik │
│ Z │ Z │- step aerobik │
│ │ R │- s malými činkami │
│ │ │ │
│ │ │Kalanetika │
│ Z │ Z │- mnohonásobné opakovanie cvičení, zameraných │
│ │ │ predovšetkým na posilnenie brušného, stehenného│
│ │ │ a sedacieho svalstva │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ K │ K │- beh z polovysokého štartu na 5 -
│ K │ K │- beh po slalomovej dráhe cez nízke prekážky na │
│ │ │ výkon │
│ K │ K │- beh so zmenami smeru na výkon │
│ K │ K │- preskoky švihadla znožmo na výkon za │
│ │ │ 10 - 20 sek. │
│ K │ K │- šplh s prírazom na žrdi ma výkon (max.
│ K │ K │- šplh so slučkou na lane na výkon (max.
│ K │ K │- vytrvalostný beh v teréne na výkon │
│ K │ K │- prekážková dráha v telocvični, teréne, na výkon│
│ K │ K │- preskoky švihadla znožmo na výkon v čase │
│ │ │ 1 - 3 min. │
│ K │ K │- hodnotenie úrovne osvojenia techniky kondičných│
│ │ │ cvičení s palicou, plnými loptami, malými│
│ │ │ činkami, gumovými posilňovačmi, gymnastickými│
│ │ │ lavičkami, rebrinami, rebríkmi, šplh a pod. │
│ K │ K │- hodnotenie úrovne osvojených zostav │
│ K │ K │- hodnotenie úrovne osvojených poznatkov: význam,│
│ │ │ terminológia, technika, metódy zaťaženia, │
│ │ │ dávkovanie, kontrola, hodnotenie pohybovej │
│ │ │ výkonnosti, využitie kondičných cvičení v praxi│
│ │ │ │
└──────┴──────┴─────────────────────────────────────────────────┘
5. Pohybové hry
Svojím obsahom, variabilitou pravidiel a nenáročnosťou na podmienky, sú pohybové hry jedným z najviac využívaných prostriedkov telesnej výchovy na základnej škole.
Podľa potreby sa využívajú vo všetkých častiach vyučovacej hodiny. Emocionalita, súťaživosť a kolektívne chápanie pohybových hier majú formatívny účinok na žiaka. Vhodným výberom pohybových hier možno zámerne rozvíjať pohybové schopnosti a zdokonaľovať niektoré pohybové činnosti. Zaradenie pohybových hier do vyučovacej hodiny treba spájať s osvojovaním vybratých poznatkov.
Ciele tematického celku
Cieľom tematického celku je dosiahnuť, aby žiaci:
- mali spoľahlivo osvojenú zásobu pohybových hier a ich pravidlá,
- boli schopní organizovať známe pohybové hry v rámci spontánne
vykonávanej pohybovej činnosti,
- dodržiavali pravidlá a bezpečnosť pri organizovaní pohybových
hier
Pohybové hry
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────────────┤ U č i v o │
│ 5. - 9. │ │
├─────────────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │Špecifické poznatky │
│ Z │- základné pravidlá pohybových hier │
│ Z │- základy organizácie práce a bezpečnosti pri│
│ │ výcviku │
│ Z │- zásady hygieny a úrazovej zábrany │
│ │ │
│ │Pohybové činnosti │
│ Z │- bežecké hry (naháňačky, vyzývačky) │
│ Z │- skákačky │
│ Z │- loptové hry (prihrávačky, odrážačky, vybíjaná, │
│ │ zaháňačky, triafačky │
│ Z │- štafetové hry s náčiním a bez náčinia │
│ Z │- orientačné hry │
│ Z │- branné hry (prekážkové) │
│ Z │- turnajové hry (malý pasák, vojnová, │
│ │ prehadzovaná, náčelnícka) │
│ │ │
│ │Prípravné hry │
│ Z │- gymnastické │
│ Z │- atletické │
│ Z │- úpolové │
│ Z │- herné (športové, športovoherné) │
│ Z │- lyžiarske │
│ Z │- plavecké │
│ Z │- korčuliarske │
│ Z │- pálkovacie │
│ Z │- netradičné │
│ │Kontrola │
│ │ │
│ K │- jedna až dve osvojené pohybové hry z každej │
│ │ oblasti (organizácia, rozhodovanie, taktika) │
│ │ │
└─────────────┴─────────────────────────────────────────────────┘
6. Športové úpoly a sebaobrana
Úpoly sú telesné cvičenia, ktorými sa v bezprostrednom kontakte so súperom usilujeme prekonať jeho fyzický odpor a zvíťaziť nad ním. Túto činnosť uskutočňujeme v obojstrannonm kontakte bez, alebo prostredníctvom náčinia - zbrane.
V úpoloch používame klasické zbrane, prispôsobené na výcvik, niektoré improvizované zbrane; zbraňou je i ľudské telo a jeho časti.
Podľa používaných telesných cvičení úpoly delíme na prípravné (základné), športové (úpolové športy) a sebaobranu.
Osvojovaním a zdokonaľovaním špecifických pohybových zručností rozvíjame a upevňujeme schopnosti, ktoré zlepšujú harmonický rozvoj žiakov, anticipáciu, psychickú odolnosť, interpersonálne vzťahy, frustráciu, sebavedomie a sebaistotu.
Praktické pohybové činnosti sa využívajú aj na osvojovanie vybraných poznatkov.
Pri vyučovaní úpolov sa zdôrazňuje formatívny charakter osvojovaných činností, predovšetkým získavaním a zdokonaľovaním kladných vlastností osobnosti.
Pri úpoloch sa dôsledne dbá na zásady úrazovej zábrany, na kontrolu pohybových činností z pohľadu útoku, obrany a sebaobrany, na morálku, etiku a dodržiavanie fair-play.
Ciele tematického celku
Cieľom TC je, aby žiaci:
- poznali význam základných, športových úpolov a sebaobrany,
- dodržiavali etiku čestného boja a primeranosť sebaobrany,
- vedeli použiť základné techniky bojových činností v zmysle
sebaobrany,
- vedeli pomôcť druhému v prípade napadnutia.
Športové úpoly a sebaobrana
┌─────────────┬─────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────────────┤ U č i v o │
│ 5. - 9. │ │
├─────────────┼─────────────────────────────────────────────────┤
│ │Špecifické poznatky │
│ Z │- význam základných úpolov, športových úpolov a │
│ │ sebaobrany │
│ Z │- význam techniky základných postojov a narušenia│
│ │ stability súpera │
│ Z │- význam techniky pádov │
│ Z │- význam techniky dvíhania a skladania bremien a│
│ │ súpera │
│ Z │- význam etiky čestného boja │
│ Z │- primeranosť sebaobrany │
│ Z │- pády dopredu, dozadu, nabok │
│ │Pohybové činnosti │
│ Z │- dvíhanie, nosenie, skladanie, súpera │
│ Z │- základné techniky bojových činností v zmysle │
│ │ sebaobrany (základy - aikido, karate, judo,│
│ │ šerm, zápasenie, iné bojové umenia) │
│ Z │- cvičenia na rozvoj obratnosti a pohyblivosti na│
│ │ zemi │
│ │ │
│ │Kontrola │
│ K │- zaujatie správneho postoja (kľak, sed, ľah) a │
│ │ narušenie rovnováhy súpera prostreníctvom │
│ │ úpolových činností │
│ K │- dvíhanie, nosenie, skladanie súpera │
│ K │- použitie niektorej techniky pádov │
│ K │- v boji na podložke využiť prostriedky úpolov na│
│ │ porazenie súpera │
│ │ │
│ 7. - 9. │Zdokonaľovací výcvik: │
│ │ │
│ │Špecifické poznatky │
│ R │- bolestivé a zraniteľné miesta ľudského tela │
│ R │- základné princípy sebaobrany │
│ R │- pravidlá športových úpolov │
│ │ │
│ │Pohybové činnosti │
│ R │- zdokonalenie východzích polôh (postoje) │
│ R │- dvíhanie, nosenie, skladanie súpera v sťažených│
│ │ podmienkach stretu │
│ R │- pády do strehových postojov │
│ R │- osvojenie si nových techník bojových činnosti v│
Obsah učiva športovej gymnastiky sa zameriava na osvojenie základných pohybových štruktúr v akrobacii, v preskoku, cvičení na hrazde, kladine, kruhoch a špeciálne gymnastické cvičenie. Osvojovaním a zdokonaľovaním určených pohybových štruktúr - základných polôh (statické cvičebné tvary) a základných pohybov (dynamické cvičebné tvary) sa rozvíjajú špecifické pohybové schopnosti a zručnosti. Metodický rad obsahuje aj prípravné a imitačné cvičenia pre zvládnutie cvičebných tvarov, ktoré spájame do väzieb a krátkých pohybových zostáv. Takýto metodický postup prispieva k správnemu držaniu tela, kultivovanému pohybovému prejavu, zvýšeniu všeobecnej pohybovej výkonnosti a k psychicky pozitívnejšiemu vzťahu k vyučovanej disciplíne. Základné a prehlbujúce učivo sa v niektorých častich diferencuje pre dievčatá a pre chlapcov. Učivo, ktoré tvoria vybrané cvičebné tvary sa chápe ako tematický celok primeraný žiakom 5.-8. ročníka. Obsah sa prispôsobuje individuálnym psychomotorickým osobitostiam žiakov 5.-
Cieľe tematického celku
Cieľom tematického celku je, aby žiaci:
- mali spoľahlivo osvojené pohybové zručnosti a návyky zo
základné učiva,
- mali optimálne rozvinuté koordinačné schopnosti, kĺbovú
pohyblivosť a elasticitu svalov, statickú a dynamickú silu,
špeciálnu vytrvalosť, vedomú kinestetickú diferenciáciu pohybov;
- vedeli uplatniť názvoslovie, popísať základné pojmy,
- poznali všeobecné pravidlá športovej gymnastiky;
- vedeli popísať základnú techniku osvojovaných pohybových
činností a zacvičiť kontrolné cvičenia a zostavy z akrobacie,
preskokov, hrazdy a kladiny (D);
- vedeli vysvetliť a v praxi uplatniť zásady úrazovej zábrany,
poskytnuť dopomoc a záchranu spolužiakom;
- vedeli, v 9. ročníku, zorganizovať gymnastické preteky formou
programovaného alebo problémoveho učiva; účasť ako pretekári
a rozhodcovia;
- mali pozitívny, aktívny vzťah ku gymnastike.
Športová gymnastika
┌───────────┬────────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────┬─────┤ U č i v o │
│5.-6.│7.-9.│ │
├─────┼─────┼────────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Akrobacia, špeciálne gymnastické cvičenia │
│ │ │ │
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základná charakteristika techniky a metodiky učiva│
│ Z │ Z │- zásady organizácie a bezpečnosti pri cvičení │
│ Z │ Z │- zásady hygieny a úrazovej zábrany │
│ Z │ Z │- zásady poskytovania dopomoci a záchrany │
│ Z │ Z │- terminológia (názvoslovie) preberaného učiva │
│ Z │ Z │- všeobecné pravidlá športovej gymnastiky │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │Statické cvičebné tvary (polohy) │
│ Z │ Z │- ľah vznesmo, stojka na lopatkách, stojka na hlave │
│ Z │ Z │- variácie sedov s prednožením, s roznožením │
│ Z │ Z │- väzby zo statických cvičebných polôh. │
│ │ │ │
│ │ │Dynamické cvičebné tvary (pohyby) │
│ Z │ Z │- preval vzad a vpred z rôznych východzích polôh │
│ Z │ Z │- kotúľ vpred z rôznych východzích a do rôznych │
│ │ │ konečných polôh. Väzby z prebraného učiva. │
│ R │ R │- kotúľ letmo │
│ R │ R │- kotúľ vzklopmo zo zvýšenej podložky │
│ Z │ Z │- kotúľ vzad z rôznych výchozích a do rôznych │
│ │ │ konečných polôh. Väzby z prebraného učiva. │
│ │ │ │
│ Z │ Z │- stojka na rukách s oporou, aj vo väzbách │
│ Z │ Z │- premet bokom obojručne │
│ R │ R │- premet bokom jednoručne │
│ R │ R │- premet bokom s 90oobratom, doskok znožmo (rondát) │
│ R │ R │- premet vpred s dopomocou (znožmo, jednonož) │
│ │ │ │
│ │ │Špeciálne gymnastické cvičenie │
│ │ │ │
│ Z │ Z │- cvičenie na správne držanie tela, základné pohyby │
│ │ │ častí tela na voľnosti, s využitím opory │
│ Z │ Z │- lokomočné pohyby (chôdza, beh, poskoky) │
│ │ │- rovnovážne cvičenie │
│ Z │ Z │ . na mieste v stoji, podrepe, drepe, sede, ľahu │
│ │ │ .. váha predklonmo, únožmo, záklonmo atď. │
│ │ │ . z miesta (po pohybu) (D) │
│ │ │- obraty o 900, 1800, 3600: │
│ Z │ Z │ . obojnožne - prestupovaním, krížením, znožmo │
│ │ Z │ . jednonožne - prednožením, zanožením, unožením │
│ Z │ Z │- skoky odrazom : │
│ Z │ Z │ . obojnožne - znožmo, roznožmo, skrčmo, s obratom │
│ │ │ . jednonožne - │
│ Z │ Z │ .. nožničky, čertík, prednožením s obr.1800 │
│ R │ Z │ diaľkový skok, jelení skok, kadetový skok (D) │
│ Z │ Z │- kombinácie akrobatických cvičebných tvarov s │
│ │ │ lokomočnými pohybmi, obratmi, skokmi v priestore. │
│ │ │KONTROLA - dievčatá, chlapci │
│ │ │ │
│ K │ K │Zo stoja spätného pripažiť-drep, predpažiť a spojite│
│ │ │preval vzad do ľahu vznesmo (2s)-stojka na lopatkách│
│ │ │znožmo (2s), roznožiť bočne, čelne, znožiť - preval │
│ │ │vpred do drepu - stojka na hlave,kotúľ vpred do sedu│
│ │ │roznožného, predklon- vzpriam trupu, znožiť,predklon│
│ │ │a spojite kotúľ vzad do vzporu drepmo. │
│ │ │ │
│ K │ K │ Zostavy z dynamických cvičebných tvarov a špe- │
│ │ │ciálneho gymnastického cvičenia - 2-3 rady. │
│ │ │ │
│ │ │ Preskoky │
│ │ │ │
│ │ │ Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │ Preskoky - pružný mostík alebo trampolínka, │
│ │ │ koza, debna, kôň. │
│ Z │ │ - nácvik jednotlivých fáz preskoku (6 fáz) │
│ Z │ │ - prípravné a imitačné cvičenia │
│ Z │ │ . zo vzporu ležmo vzpor skrčmo, vzpor roznožmo │
│ Z │ │ . zo vzporu ležmo prešvih skrčmo (CH) │
│ Z │ │ . zo vzporu ležmo prešvih odbočmo │
│ Z │ │ . náskok a odraz z mostíka │
│ Z │ │ .. skok prehnute znožmo bez- a s obrat. 1800,3600│
│ Z │ │ skok skrčiť prednožmo, s čelným roznožením │
│ Z │ │ - výskok do vzporu drepmo na debnu (koňa) a zoskok │
│ Z │ │ - výskok do vzporu roznožmo na debnu (koňa, zoskok │
│ Z │ Z │ - roznožka cez kozu na šírku │
│ R │ Z │ . kozu na dĺžku, debnu na šírku │
│ R │ R │ . debnu na dĺžku, koňa na šírku (CH) │
│ Z │ │ - skrčka cez kozu na šírku │
│ R │ Z │ . debnu na šírku, koňa na šírku │
│ │ R │ . debnu na dĺžku (CH) │
│ R │ Z │ - odbočka cez kozu na šírku │
│ R │ Z │ . debnu na šírku │
│ │ │ │
│ │ │ Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ │─ výskok do vzporu drepmo na debnu │
│ K │ │- roznožka cez kozu na šírku │
│ │K │- odbočka cez kozu na šírku (D) │
│ │K │- roznožka cez kozu na dĺžku │
│ │K │- skrčka cez koňa alebo debnu na šírku (CH) │
│ │ │ Hrazda │
│ │ │ │
│ │ │ Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │ Základné polohy - hrazda do výšky pliec, čela │
│ Z │ │ - vis vznesmo, vis strmhlav, vis vznesmo jazdmo, │
│ Z │ │ vis strmhlav jazdmo │
│ Z │ │ - vzpor vpredu, vzpor sedmo vzadu, vzpor sedmo │
│ │ │ jazdmo, vzpor jazdmo │
│ │ │ │
│ │ │ Základné cvičeb.tvary - hrazda do výšky pliec,čela │
│ │ │ - náskoky │
│ Z │ │ . zo zhybu stojmo nadhmatom (z visu stojmo CH) │
│ │ │ prešvih skrčmo │
│ R │ Z │ . odrazom znožmo náskok do vzporu vpredu │
│ Z │ Z │ . výmyk jednonož │
│ R │ R │ . výmyk znožmo │
│ │ │ - cvičebné tvary │
│ Z │ Z │ . opakované zhyby (D) │
│ Z │ Z │ . prešvihy únožmo vpred, vzad vo vzpore vpredu │
│ R │ R │ . zo vzporu sedmo jazdmo-pád vzad do visu vznesmo│
│ │ │ jazdmo a vzoprenie závesom v podkolení │
│ R │ R │ . toč jazdmo vpred │
│ R │ R │ . toč vzad zo vzporu vpredu │
│ │ │ - zoskoky │
│ │ │ . zo vzporu vpredu-zosun vpred do stoja │
│ Z │ Z │ .zo závesu v podkolení-stojka na rukách (zmiešaný│
│ │ │ vis)- prechod do stoja na zemi s dopomocou │
│ Z │ Z │ . zo vzporu vpredu- zákmih do stoja na zemi │
│ R │ Z │ . zo vzporu sedmo vzadu-prednožením povyše-stoj │
│ R │ Z │ . podmet │
│ Z │ Z │ . väzby z osvojovaných cvičebných tvarov │
│ │ │ │
│ │ │ Hrazda - doskočná │
│ Z │ Z │ - opakované zhyby vo vise (CH) │
│ │ Z │ - kmihanie vo vise (CH) │
│ │ │ │
│ │ │ Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ │ Zo zhybu stojmo nadhmatom - prešvih skrčmo do visu│
│ │ │vznesmo vzadu - vis strmhlav - vis vznesmo - prekot │
│ │ │vzad do stoja na zemi. │
│ │ │ │
│ │ K │ Zo zhybu stojmo (D), visu stojmo (CH) - odrazom │
│ │ │jednonožne výmyk - prešvih únožmo pravou do vzporu │
│ │ │sedmo jazdmo - spád vzad a vzoprenie závesom v │
│ │ │podkolení - prehmat pravou do podhmatu, prešvih │
│ │ │únožmo ľavou, obrat o 90O vpravo do stoja na zemi. │
│ │ │ Kruhy │
│ │ │ │
│ │ │ Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │ Základné polohy - kruhy dosažné, doskočné │
│ Z │ Z │ - vis vznesmo, vis strmhlav, zhyb │
│ │ │ │
│ │ │ Základné pohyby - doskočné │
│ R │ R │ - kmihanie vo vise │
│ R │ R │ - zákmihom zoskok │
│ R │ R │ - väzby a zostavy z osvojovaných cvičebných tvarov │
│ │ │ │
│ │ │ Kladina (D) │
│ │ │ │
│ │ │ Pohybové činnosti │
│ │ │ │
│ │ │ - náskoky : z čelného postavenia │
│ Z │ Z │ . zo vzporu stojmo-prešvih únožmo do vzporu sedmo│
│ │ │ jazdmo │
│ Z │ Z │ . odrazom znožmo- vzpor drepmo │
│ R │ Z │ . odrazom znožmo- vzpor stojmo rozkročný │
│ Z │ Z │ - lokomočné pohyby so sprievodnými polohami paží │
│ │ │ (chôdza, beh, prísunný, premenný krok) │
│ Z │ Z │ - rovnovážné polohy │
│ Z │ Z │ . v stoji, v sede, v kľaku, ľahu (ľah vznesmo) │
│ R │ Z │ . váha predklonmo │
│ │ │ - obraty │
│ Z │ Z │ . znožmo v drepe, v podrepe, v stoji o 900, 1800 │
│ R │ Z │ . jednonožne v podrepe, v stoji prednožením, │
│ │ │ skrčením únožmo, prednožením-zanožiť │
│ │ │ - poskoky, skoky │
│ Z │ Z │ . predskok do podrepu, drepu │
│ R │ Z │ . skok znožmo prehnute │
│ Z │ Z │ . skok prednožmo strižný (nožničky) │
│ │ │ - zoskoky :z čelného, bočného postavenia │
│ Z │ │ . prehnute │
│ Z │ Z │ . so skrčením prednožmo, s čelným roznožením, │
│ R │ Z │ s prednožením roznožmo (šťuka) │
│ R │ R │ . s obratom o 900, l800 │
│ R │ R │ . zo vzporu sedmo roznožného zákmihom zoskok │
│ │ │ │
│ │ │ Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ K │ Zostavy z osvojených cvičebných tvarov : 2 - 3 rady│
└─────┴─────┴────────────────────────────────────────────────────┘
8. Rytmická gymnastika
Obsahom rytmickej gymnastiky v školskej telesnej výchove sú všestranne rozvíjajúce a špecifické cvičenia bez náčinia i s náčiním realizované v spojení s akustickým sprievodom. Zameriavame sa nimi na osvojenie si správneho držania tela, tvarovania postavy, súlad pohybu s hudobnou predlohou (rytmu, tempa, taktu, dynamiky) bez náčinia i s náčiním, rozvoj pohybových schopností. Naučiť žiakov osvojiť si polohy častí tela, lokomočné pohyby a špecifické cvičebné tvary rytmickej gymnastiky v zmysle technicko-estetických zásad s ich realizáciou v priestore a v kolektívnej súhre. Učivo, tvoria základné i špecifické pohybové prostriedky a chápe sa ako tematický celok primeraný žiakom 5. - 8.ročníka. Pri osvojovaní a zdokonaľovaní rytmicko-pohybovej činnosti sa zameriava aj na osvojovaní poznatkov v úzkej nadväznosti na pohybovo-hudobnú výchovu. Uplatňovať premyslené metódy a postupy v organizácii vyučovania rytmickej gymnastiky, ktoré sú súčasne predpokladom efektivity vyučovacieho procesu a úrazovej zábrany.
Cieľe tematického celku:
Cieľom TC je, aby žiaci:
- mali osvojené pohybové zručnosti základného učiva, a aby boli
schopní z nich vytvoriť a zacvičiť jednu zostavu v trvaní 90
- 120 sekúnd;
- mali primeraný estetický pohybový prejav, optimálne rozvinuté
kondičné a koordinačné schopnosti, charakteristické pre tento
tematický celok,
- vedeli disciplinovane vykonávať polohy a pohyby - začatie,
priebeh, ukončenie cvičenia - presne podľa taktu, rytmu, tempa,
dynamiky;.
- mali spoľahlivo osvojené poznatky o pohybovo-hudobných
vzťahoch, formách a prostriedkoch zamerania danej disciplíny;
- prejavovali pozitívny vzťah a aktívny záujem o disciplíny
rytmickej gymnastiky;
Rytmická gymnastika
┌───────────┬────────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────┬─────┤ U č i v o │
│5.-6.│7.-9.│ │
├─────┼─────┼────────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Základné a všestranne rozvíjajúce cvičenia │
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- aplikácia cvičenia v jednotlivých častiach hodiny │
│ │ │ . rozcvičenie, hlavná, záverečná časť hodiny │
│ Z │ Z │- pohybovo-hudobné vzťahy a ich pohybová realizácia │
│ │ │ . rytmus, tempo, takt, dynamika, výraz │
│ Z │ Z │- základná charakteristika techniky a metodiky učiva│
│ │ │ . motív, väzba, veta, zostava, skladba │
│ Z │ Z │- výber hudby a voľba pohybových prostriedkov │
├─────┼─────┼────────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Pohybové činnosti │
│ Z │ Z │- 2/4, 3/4, 4/4 takt │
│ Z │ Z │- tlieskanie, tamburínka, hudba │
│ │ │ │
│ │ │Základné polohy, pohyby │
│ Z │ Z │- cvičenie na správne držanie tela │
│ │ │ . v postojoch, v sedu, v ľahu,v kľaku, podpory │
│ │ │ . polohy a pohyby jednotlivých častí tela │
│ │ │ .. na mieste, za pohybu z miesta │
│ Z │ │- chôdza, beh, tanečné kroky v 2/4, 3/4 takte │
│ │ │ . rytmizácia pohybu (akcentovaná doba) │
│ Z │ │- poskoky, skoky │
│ Z │ │- obraty │
│ Z │ Z │- cvičenie vo dvojiciach │
│ │ │ │
│ │ │Špeciálne cvičenie │
│ Z │ Z │- štylizácia lokomočných pohybov,ich kombinácie │
│ │ │ . chôdza, beh, tanečné kroky po priestore │
│ Z │ Z │- skoky odrazom obojnožne │
│ Z │ │ .znožmo, roznožmo čelne, bočne, skrčmo, s obratom│
│ │ │- skoky odrazom jednonožne │
│ Z │ Z │ .nožničky vpred, vzad, čertík vpred, vzad, │
│ R │ Z │ .predskok, diaľkový skok, jelení skok, │
│ R │ R │ .skok prednožením s obr.18O0, kadetový skok │
│ Z │ Z │- obraty znožmo na mieste, v priestore │
│ │ │ . prestupovaním, prísunom, krížením │
│ R │ Z │- obraty jednonožne rovnakostranné o 1800, 36O0 │
│ │ │ . prednožením, unožením skrčmo,prednožením-zanožiť│
│ Z │ Z │- rovnovážne cvičenie na mieste, po pohybe │
│ │ │- priestorové cvičenie │
│ Z │ │ . po priamkách: dopredu, dozadu, bokom, diagonálne│
│ R │ Z │ . po krivkách : oblúku, kruhu, osmičke, vlnovke │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ K │- aplikácia základných polôh a pohybov na hudbu v │
│ │ │ rámci rozcvičení 1O - 15 minút neprerušovane. │
│ │ │ │
│ │ K │- pohybová zostava alebo skladba na hudbu │
│ │ │ z osvojovaného učiva v trvaní 9O-12O sek. │
│ │ │ │
│ │ │Moderná gymnastika │
│ │ │ │
│ │ │Špecifické poznatky │
│ │ │- základy techniky a metodiky cvičenia s náčiním │
│ │ │- zásady organizácie a bezpečnosti pri cvičení │
│ │ │- terminológia (názvoslovie) cvičenia s náčiním │
│ │ │- všeobecné pravidlá modernej gymnastiky │
├─────┼─────┼───────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │- cvičenie so švihadlom │
│ Z │ Z │ . preskoky na mieste, z miesta │
│ │ │ .. odrazom obojnožne, jednonožne │
│ R │ Z │ . komíhanie, krúženie, osmy │
│ R │ R │ . vyhadzovanie, chytanie │
│ │ │- cvičenie so šatkou, závojom │
│ Z │ Z │ . oblúky, kruhy, osmy, vlnovky │
│ R │ R │ . hádzanie, chytanie │
│ │ │- cvičenie s loptou │
│ Z │ │ . kotúľanie, prevaľovanie │
│ Z │ Z │ . odrážanie, hádzanie a chytanie │
│ R │ R │ . statické polohy lopty (vyvažovanie) │
│ │ │ .. oblúky, kruhy, osmy │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │ │
│ K │ │- zostava so švihadlom z osvojeného učiva (32 dôb) │
│ K │ │- zostava so šatkou z ovojeného učiva (min.l6 dôb) │
│ │ K │- zostava so švihadlom z osvojeného učiva (32 dôb) │
│ │ K │- zostava s loptou z osvojeného učiva (16 dôb) │
│ │ │ │
│ │ │Tanečná gymnastika, aeróbna gymnastika, všeobecne │
│ │ │rozvijajúce cvičenia s náčiním │
│ │ │ │
│ │ │Špecifické poznatky │
│ R │ Z │- základy techniky tanečných krokov a väzieb │
│ R │ R │- oboznámenie sa s inovovanými formami cvičenia │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ R │ Z │- tanečné kroky v 2/4 takte │
│ │ │ . prísunný, poskočný, premenný (polkový) krok │
│ R │ Z │- tanečné kroky v 3/4 takte │
│ │ │ . prísunný, valčíkový, mazurkový krok │
│ │ │- tanečné kroky v 4/4 takte │
│ R │ R │ . ľudové motívy a väzby tanečných krokov │
│ │ │ │
│ │ R │- aeróbna gymnastika bez náčinia na hudbu │
│ Z │ Z │- cvičenie s tyčami na hudbu │
│ R │ R │- cvičenie s gumami na hudbu │
│ R │ R │- cvičenie s malými činkami na hudbu │
│ R │ R │- cvičenie s netradičným náčiním na hudbu │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │ │
│ │ K │Prísunný, poskočný, polkový a valčíkový krok │
│ │ │zaradený do zostavy alebo skladby │
│ │ │ │
│ │ K │Jednokročka, dvojkročka v zostave alebo pohybovej │
│ │ │skladbe │
└─────┴─────┴───────────────────────────────────────────────────┘
9. Atletika
Obsahom sa atletika zameriava na osvojovanie a zdokonaľovanie pohybových činností, s ktorými sa žiaci zväčša oboznamujú už na 1. stupni základnej školy. Osvojovaním a zdokonaľovaním určených základných pohybových zručností sa rozvíjajú aj základné pohybové schopnosti, ktoré sa prejavia zlepšením celkového telesného rozvoja žiakov a zvýšením ich všeobecnej pohybovej výkonnosti.
Učivo tvoria základné atletické disciplíny - behy, skoky, vrhy a hody, ktoré sú v súlade s požiadavkami všestranného telesného a pohybového rozvoja detí a mládeže. V praxi sú náplňou tematického celku vo všetkých ročníkoch a jeho obsah sa upravuje podľa individuálnych psychomotorických osobitostí žiakov s prihliadnutím na úroveň ich biologického vývoja.
Praktické pohybové činnosti sa využívajú aj na osvojenie určených poznatkov.
Neodeliteľnou súčasťou vyučovacieho procesu je výchova vôľových a morálnych vlastností: bojovnosť, húževnatosť, rozhodnosť, sebaovládanie, cieľavedomosť, humanizmus, tolerancia, znášanlivosť a pod.
Ciele tematického celku:
Cieľom tematického celku je, aby žiaci:
- mali spoľahlivo osvojenú atletickú terminológiu,
- vedeli popísať základnú techniku atletických disciplín,
- spoľahlivo poznali základné pravidlá na takej úrovni, aby sa
mohli aktívne podieľať na atletických pretekoch v jednotlivých
tématických celkoch nielen ako pretekári, ale aj ako
rozhodcovia,
- vedeli vysvetliť a v praxi uplatniť zásady hygieny a úrazovej
zábrany
- vedeli demonštrovať správnu techniku behu, nízkeho
a polovysokého štartu, techniku štafetového behu, behu cez
nízke prekážky, skoku do diaľky kročmo, hodu loptičkou
a granátom,
- vedeli vysvetliť a v súťaží uplatniť zásady fair-play ako
pretekári, rozhodcovia, organizátori a diváci,
- mali pozitívny vzťah k atletike, najmä k vytrvalostnému behu,
aby vo voľnom čase vhodne využívali jednotlivé atletické
disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície.
Atletika
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│5.-6.│ 7.-9.│ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základná charakteristika techniky vybraných │
│ │ │ atletických disciplín │
│ Z │ Z │- základy odbornej terminológie atletiky │
│ Z │ Z │- základné pravidla atletiky │
│ Z │ Z │- zásady organizácie práce a bezpečnosti pri vý- │
│ │ │ cviku, úrazová zábrana │
│ Z │ Z │- zásady hygieny, vplyv atletiky na zdravy vývoj │
│ │ │ mládeže │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ Z │ Z │- technika behu │
│ Z │ │- nízky a polovysoký štart │
│ Z │ Z │- beh na
│ Z │ │- beh na
│ │ Z │- beh na
│ Z │ Z │- štafetový beh │
│ │ R │- prekážkový beh │
│ Z │ Z │- skok do diaľky skrčmo │
│ │ Z │- skok do výšky (flop len na špeciálnom dosko- │
│ │ │ čisku) │
│ Z │ │- hod loptičkou │
│ │ Z │- hod granátom │
│ │ R │- vrh guľou │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ K │ K │- beh na
│ K │ │- beh na
│ │ K │- beh na
│ K │ K │- skok do diaľky │
│ │ K │- skok do výšky │
│ K │ │- hod loptičkou │
│ │ K │- hod granátom │
│ K │ K │- hodnotenie techniky vybraných atletických dis- │
│ │ │ ciplín │
│ │ │- hodnotenie úrovne osvojených poznatkov (pravid- │
│ │ │ la, terminológia, technika, metódy) │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
10. Športové hry
Športové hry patria medzi najobľúbenejšie a najfrekventovanejšie pohybové činnosti v školskej telesnej výchove. Basketbal, hádzaná a volejbal sú určené pre chlapcov a dievčatá, futbal a ľadový hokej iba pre chlapcov. Obsah základného učiva je zameraný na vybrané poznatky (pravidlá, základná terminológia, základná charakteristika herných činností, organizácia hodín určených na zápasy, funkcie potrebné na realizáciu zápasov), pohybové činnosti (herné systémy, kombinácie a herné činnosti jednotlivca), činnosti spojené s organizáciou zápasov.
Rozhodujúcim kritériom na posúdenie úrovne osvojenia si učiva je herný výkon družstva v zápase a podiel každého žiaka na ňom. Hodiny určené na zápasy sú základom každého tématického celku a východiskom na stanovenie obsahu hodín na nácvik, zdokonaľovanie a hodnotenie žiakov.
Efektívnym využitím herných činnosti, napr. vo forme tzv. kondičných vložiek (blokov) športové hry významne prispievajú k rozvoju základných pohybových schopností.
Možnosť vyučovania športových hier vonku pozitívne vplýva na otužilosť organizmu a upevňovanie zdravia žiakov.
Emotívnosť a premenlivosť herných situácií spolu s dodržiavaním pravidiel prispieva k formovaniu sociálnych vzťahov a kladných vlastností osobnosti.
Pri vyučovaní športových hier sa dôsledne dbá na úrazovú zábranu, ktorá vychádza z premyslenej organizácie práce, z bezpečného povrchu ihriska a jeho okolia, z vhodného cvičebného úboru a obuvi v ľadovom hokeji za používania určených ochranných prostriedkov.
Ciele tematického celku:
Cieľom tematického celku je, aby žiaci:
- dosiahli optimálnu úroven hernej výkonnosti, ktorá umožnuje
hrať zápasy podľa prividiel (i podľa upravených,
s neštandardným počtom hráčov a s výkonnostne diferencovanými
družstvami).
- vedeli vysvetliť a prakticky v zápase uplatniť aspoň jeden
útočný herný systém a obranu proti nemu, dve až tri herné
kombinácie a základné herné činnosti jednotlivca,
- mali osvojené poznatky o herných činnostiach, pravidlách
a funkciách potrebných na organizáciu zápasov,
- vedeli okrem funkcie hráča postupne sa podieľať aj na
funkcii rozhodcu,zapisovateľa, časomerača a pod.
- mali poziívny vzťah k športovým hrám, aby chceli plniť funkcie
súvisiace s organizáciou zápasov.
Športové hry - h á d z a n á
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Rok výučby │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│ 1. │ 2. │ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základné pravidlá: ihrisko, lopta, hrací čas, │
│ │ │ družstvo, bránkovisko,brankár, gól,hranie s lop-│
│ │ │ tou, správanie sa k súperovi, hody (voľný
│ │ │ vhadzovanie, vyhadzovanie) tresty, rozhodcovia │
│ Z │ Z │- základná terminológia │
│ Z │ Z │- charakteristika techniky a taktiky osvojovaných │
│ │ │ herných činností │
│ Z │ Z │- organizácia zápasov a činnosť rozhodcov │
│ Z │ Z │- zásady hygieny, úrazovej zábrany │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │Základy herných systémov │
│ Z │ │- postupný útok s jedným postmanom proti priesto- │
│ │ │ rovej obrane 0-6 │
│ │ Z │- postupný útok s jedným pivotmanom proti priesto-│
│ │ │ rovej obrane 0-6 │
│ R │ R │- postupný útok proti osobnej obrane │
│ Z │ │- priestorová obrana 0-6 │
│ │ R │- osobná obrana na celom ihrisku │
│ │ │ │
│ │ │Herné kombinácie │
│ │ │Útočné: │
│ Z │ │- dvaja proti jednému │
│ Z │ │- "hod a bež" │
│ │ Z │- kríženie │
│ │ │Obranné: │
│ Z │ Z │- odovzdávanie - preberanie │
│ │ R │- zabezpečovanie │
│ │ R │- skupinový blok │
│ │ │ │
│ │ │Herné činnosti jednotlivca │
│ │ │Útočné: │
│ Z │ │- útočné činnosti jednotlivca bez lopty: │
│ │ │ základný postoj a pohyb hráča, stavanie sa │
│ │ │ uvoľňovanie sa hráča │
│ │ │- útočné činnosti hráča s loptou: │
│ Z │ │ a) držanie a chytanie lopty │
│ │ Z │ b) vedenie lopty driblingom, trojkrokové │
│ Z │ │ c) prihrávky: │
│ Z │ Z │ s veľkým náprahom zhora │
│ Z │ Z │ od pleca │
│ │ R │ vo výskoku │
│ │ │ d) Streľba: │
│ Z │ │ z miesta zhora │
│ │ Z │ skokom do brankoviska │
│ │ R │ vo výskoku │
│ │ R │ po obrate vpred skoko, pádom │
│ │ │Obranné: │
│ Z │ │- základný postoj a pohyb │
│ Z │ │- bránenie hráča bez lopty │
│ Z │ Z │- bránenie hráča s loptou │
│ R │ R │- chytanie brankára │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │- Osvojené poznatky: │
│ K │ K │ - základné pravidlá, terminológia │
│ │ K │ - charakteristika techniky a taktiky herných │
│ │ │ činností │
│ │ K │ - organizácia zápasov činnosť rozhodcov │
│ │ │- Herný výkon v zápase: │
│ │ │ a) v útoku │
│ K │ K │ - rozostavenie hráčov │
│ K │ K │ - uvoľnenie bez lopty do voľného priestoru │
│ │ K │ - využitie chyby v obrane na streľbu │
│ │ │ b) v obrane │
│ K │ K │ - plnenie obranných úloh po strate lopty │
│ │ │ vlastného družstva: návrat do obrany, │
│ │ │ zaujatie postavenia v obrane, uplatnenie │
│ │ │ základných obranných kombinácii │
│ │ K │ - v hre 1:1 zabrániť útočníkovi uvoľniť │
│ │ │ sa s loptou a vystreliť │
│ │ │ │
│ │ │- Kontrolné cvičenia (testy): │
│ K │ │ a) technika uvoľnenia 2-3 krokmi, streľba zhora│
│ │ │ z miesta │
│ │ K │ b) vedenie lopty driblingom, trojtakt, streľba │
│ │ │ skokom do bránkoviska │
│ K │ K │ c) hod loptou do diaľky z miesta │
│ K │ K │ d) prihrávanie o stenu na čas │
│ K │ K │ e) dribling na
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
Športové hry - b a s k e t b a l
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Rok výučby │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│ 1. │ 2. │ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základné pravidlá - ihrisko, lopta, hrací čas, │
│ │ │ začiatok stretnutia, dosiahnutie koša a jeho │
│ │ │ hodnota, priestupky, osobné chyby, vhadzovanie │
│ │ │ lopty do ihriska │
│ Z │ Z │- základná terminológia │
│ Z │ Z │- charakteristika techniky a individuálnej taktiky│
│ │ │ osvojovaných herných činností │
│ Z │ Z │- organizácia stretnutia a činnosť rozhodcov │
│ Z │ Z │- zásady hygieny a úrazovej zábrany │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │Základy herných systémov │
│ Z │ Z │- útočný systém založený na rozostavení štyroch │
│ │ │ útočníkov bez lopty v kruhu okolo útočníka s │
│ │ │ loptou - rozostavenie 2-1-2 │
│ Z │ Z │- na vlastnej polovici │
│ Z │ Z │- pri prechode na polovicu súpera │
│ Z │ Z │- na súperovej polovici │
│ Z │ Z │- osobná obrana na polovici ihriska │
│ Z │ │- prechod na vlastnú polovicu ihriska │
│ Z │ Z │- zaujatie obranného postavenia a postoja │
│ │ Z │- sústavné bránenie zvereného útočníka │
│ │ │ │
│ │ │Herné kombinácie │
│ Z │ Z │- útočná kombinácia s početnou prevahou útočníkov │
│ │ │ nad obrancami │
│ Z │ Z │- traja proti jednému, dvaja proti jednému, traja │
│ │ │ proti dvom │
│ R │ Z │- útočná kombinácia "hoď a bež" │
│ R │ R │- obranná kombinácia založená na preklzávaní │
│ │ │ │
│ │ │Herné činnosti jednotlivca │
│ │ │- uvoľňovanie bez lopty │
│ Z │ │ - zmenou rýchlosti behu, zmenou smeru behu, │
│ │ │ štartom │
│ Z │ │ - chytenie lopty v pohybe a zastavenie - dvoj- │
│ │ │ taktom, skokom, krokom │
│ │ Z │ - uvoľňovanie k lopte, od lopty │
│ │ │- uvoľňovanie s loptou │
│ Z │ Z │ - obrátkou vpred, vzad │
│ Z │ │ - dribling na mieste a v pohybe │
│ │ Z │ - dribling so zmenou smeru a rýchlosti │
│ │ Z │ - zakončenie driblingu zastavením, dvojtaktom, │
│ │ │ skokom, krokom │
│ │ R │ - únik driblingom po finte │
│ │ │- prihrávka │
│ Z │ Z │ - horná jednou rukou, trčením dvoma rukami a │
│ │ │ jednou rukou │
│ Z │ │ - z miesta na stojaceho alebo pohybujúceho sa │
│ │ │ spoluhráča │
│ R │ Z │ - v pohybe po ukončení driblingu v pohybe │
│ R │ R │ - v pohybe po chytení lopty v pohybe │
│ │ │- streľba │
│ Z │ │ - z miesta z krátkej vzdialenosti jednou rukou │
│ │ Z │ - z krátkej vzdialenosti vo výskoku z miesta po │
│ │ │ po odraze obidvoma nohami │
│ R │ Z │ - po dvojtakte po driblingu │
│ │ R │ - po dvojtakte po prihrávke │
│ │ Z │ - zo strednej vzdialenosti jednou rukou alebo │
│ │ │ dvoma rukami z miesta │
│ Z │ Z │- bránenie útočníka bez lopty na vlastnej polovici│
│ Z │ Z │- bránenie útočníka s loptou na vlastnej polovici │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │Osvojené poznatky │
│ K │ K │- základné pravidlá hry │
│ K │ K │- terminológia osvojovaných činností │
│ │ K │- organizácia stretnutia, činnosť rozhodcu │
│ │ │ │
│ │ │Herný výkon │
│ │ K │- dodržiavanie základných pravidiel hry v stretnu-│
│ │ │ tí │
│ │ │ a) v útoku │
│ K │ K │ - rozostavenie hráčov na súperovej polovici │
│ K │ K │ - uvoľňovanie sa hráča bez lopty do voľného │
│ │ │ priestoru │
│ K │ K │ - prihrávka voľnému spoluhráčovi │
│ │ │ b) v obrane │
│ K │ K │ - rýchly návrat do obrany po strate lopty a │
│ │ │ dosiahnutí koša súperom │
│ │ K │ - sústavné bránenie zvereného útočníka pod │
│ │ │ vlastným košom │
│ │ │ c) kontrolné cvičenia │
│ K │ K │ - prihrávky vo dvojici na čas │
│ K │ │ - dribling v pohybe, zastavenie │
│ │ K │ - dribling so zmenou smeru (slalom) na čas │
│ │ K │ - dribling, dvojtakt, streľba po dvojtakte │
│ K │ K │ - streľba z miesta spod koša na čas │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
Športové hry - v o l e j b a l
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Rok výučby │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│ 1. │ 2. │ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základné pravidlá: ihrisko, lopta, set, strata, │
│ │ │ tie break, zloženie družstva, útočné a obranné │
│ │ │ pásmo, podanie, chyby v hre, tresty, rozhodcovia│
│ │ │- základná terminológia │
│ Z │ Z │- charakteristika techniky a taktiky osvojovaných │
│ │ │ herných činností │
│ Z │ Z │- organizácia zápasov, činnosť rozhodcov, vedenie │
│ │ │ zápisu │
│ Z │ Z │- zásady hygieny a úrazovej zábrany │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │Základy herných systémov: │
│ Z │ │- hra pri zníženom počte hráčov (2-2, 3-3, 4-4), │
│ │ │ každý hráč je nahrávačom │
│ Z │ Z │- hra (6-6), kde každý stredný hráč pod sieťou je │
│ │ │ nahrávačom (v zóne č.3) │
│ │ Z │- hra s dvoma nahrávačmi (nahrávač pod sieťou v │
│ │ │ zóne č. 3 alebo v zóne č. 2) │
│ Z │ Z │- postavenie hráčov pri podaní súpera │
│ │ Z │- postavenie hráčov pri útoku súpera bez bloku │
│ │ Z │- s jednoblokom │
│ │ R │- s dvojblokom │
│ │ │ │
│ │ │Herné kombinácie │
│ │ │herné kombinácie plniace úlohy útoku: │
│ Z │ Z │- s nahrávačom pri sieti (v zóne č. 3), prihrávka │
│ │ │ - nahrávka - odbitie lopty k súperovi │
│ R │ R │- s nahrávačom pri sieti (v zóne č.2), prihrávka │
│ │ │ - nahrávka pred seba (krátka alebo dlhá) - odbi-│
│ │ │ tie lopty k súperovi obojrúčne zhora alebo jed- │
│ │ │ noručne zhora (smeč) │
│ │ │herné kombinácie plniace úlohy útoku a obrany: │
│ Z │ Z │- postavenie pri podaní súpera s nahrávačom pri │
│ │ │ sieti (zóna č. 3,2) pri zníženom a plnom počte │
│ │ │ hráčov │
│ Z │ Z │herné kombinácie plniace úlohy obrany: │
│ │ │- postavenie proti útoku súpera s jednoblokom │
│ │ │ │
│ │ │Herné činnosti jednotlivca: │
│ │ │- odbitie: │
│ Z │ │ - obojrúčne zhora z miesta, pred sebou, │
│ │ │ nad seba │
│ Z │ Z │ - obojrúčne zhora po pohybe │
│ Z │ │ - obojrúčne zhora pod uhlom na určitú vzdiale- │
│ │ │ nosť │
│ Z │ Z │ - obojručne zdola z miesta, pred sebou │
│ │ Z │ - pod uhlom na určitú vzdialenosť │
│ R │ Z │ - jednoručne zhora z miesta cez cieť k súperovi │
│ │ R │ - jednoručne zhora vo výskoku z rozbehu │
│ │ │- podanie: │
│ Z │ │ - podanie zdola │
│ │ Z │ - priame podanie zhora (dievčatá z kratšej │
│ │ │ vzdialenosti) │
│ R │ R │- jednoblok proti smeču │
│ Z │ │- prihrávka obojručne zhora a zdola na nahrávača │
│ │ │ pri sieti │
│ Z │ │- nahrávka nad seba │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ │- Osvojené poznatky: │
│ K │ K │ - základné pravidlá, terminológia │
│ │ K │ - charakteristika techniky a taktiky herných │
│ │ │ činnosti │
│ │ K │ - organizácia zápasov, činnosť rozhodcov, vede- │
│ │ │ nie zápisu │
│ │ │- Herný výkon v zápase: │
│ │ │ a/ v útoku: │
│ K │ │ - postavenie hráčov v poli a postup hráčov po│
│ │ │ strate │
│ │ K │ - kombinácie s nahrávačom pod sieťou │
│ │ │ b/ v obrane: │
│ K │ │ - postavenie hráčov pri príjme podania │
│ │ K │ - vykrývanie jednobloku │
│ │ │- Kontrolné cvičenia (testy) │
│ K │ K │ a/ odbíjanie lopty obojručne zhora o stenu počas│
│ │ │ 30 sekúnd │
│ K │ K │ b/ odbíjanie lopty obojručne zhora cez sieť na │
│ │ │ diaľku │
│ K │ K │ c/ priame podanie zhora (dievčatá z kratšej │
│ │ │ vzdialenosti) umiestnené │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
Športové hry - f u t b a l
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Rok výučby │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│ 1. │ 2. │ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základné pravidlá, technické údaje (ihrisko, │
│ │ │ lopta, bránky, vybavenie) │
│ Z │ Z │- terminológia futbalu │
│ Z │ Z │- zásady organizácie práce, bezpečnosť, hygiena, │
│ │ │ úrazová zábrana │
│ Z │ Z │- rozbor hry a systematika, osvojovaných herných │
│ │ │ činnosti │
│ │ │- charakteristika techniky, taktiky │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │Herné systémy: │
│ │ │a/ postupný útok │
│ Z │ Z │ - dodržiavanie určeného rozostavenia hráčov na │
│ │ │ ihrisku │
│ Z │ Z │ - prihrávkami sa postupne dostať čo najbližšie │
│ │ │ k bráne súpera │
│ Z │ Z │ - útok zakončiť streľbou │
│ │ │b/ rýchly protiútok: │
│ R │ R │ - založený brankárom-výkopom, vyhodením lopty │
│ R │ O │ - obrancom, založníkom, útočníkom - po získaní │
│ │ │ lopty │
│ │ │c/ osobná obrana: │
│ Z │ │ - rozdelenie úloh hráčom na osobné bránenie │
│ │ Z │ - osobná obrana súpera na vlastnej polovici │
│ R │ R │ - osobné bránenie po celom ihrisku │
│ │ │d/ územná obrana │
│ R │ R │ - určenými hráčmi na vlastnej polovici │
│ │ │ │
│ │ │Herné činnosti jednotlivca: │
│ │ │a/ útočné │
│ Z │ │ - stavanie sa, uvoľňovanie, nabiehanie │
│ Z │ Z │ - prihrávka: │
│ Z │ │ - po zemi na krátku a strednú vzdialenosť │
│ R │ R │ - oblúkom na strednú a veľkú vzdialenosť │
│ Z │ Z │ - vnútornou stranou chodidla │
│ Z │ Z │ - vnútorným priehlavkom │
│ R │ R │ - priamym a vonkajšim priehlavkom │
│ Z │ │ - hlavou v stoji │
│ R │ R │ - hlavou vo výskoku │
│ Z │ Z │ - na hráča, pred hráčom │
│ │ R │ - do voľného priestoru │
│ Z │ Z │ - preberanie lopty (tlmenie, sťahovanie): │
│ Z │ Z │ - vnútornou, vonkajšou stranou (na zemi, │
│ │ │ vo vzduchu) │
│ Z │ │ - zašliapnutím │
│ Z │ Z │ - stehnom, priehlavkom │
│ R │ R │ - hrudníkom, hlavou │
│ Z │ Z │ - vhadzovanie lopty │
│ │ │ - vedenie lopty: │
│ Z │ Z │ - priamym smerom │
│ R │ Z │ - zmenou smeru │
│ Z │ │ - vnútornou stranou nohy │
│ │ R │ - priamym priehlavkom, vonkajšim priehlavkom │
│ │ │ - obchádzanie súpera: │
│ Z │ Z │ - kľučkou │
│ Z │ Z │ - obhodením │
│ R │ R │ - fintou ("sťahovačka", výpad bokom) │
│ │ │ - streľba: │
│ Z │ Z │ - z miesta a po prihrávke │
│ R │ R │ - vnútornou stranou nohy │
│ R │ R │ - vnútorným, priamym a vonkajšim priehlavkom │
│ R │ Z │ - po vedení lopty │
│ R │ R │ - zo vzduchu │
│ R │ Z │ - hlavou v stoji a vo výskoku │
│ │ │b/ obranné │
│ Z │ │ - obsadzovanie hráča s loptou │
│ Z │ │ - obsadzovanie hráča bez lopty │
│ R │ R │ - obsadzovanie priestoru │
│ │ │ - odoberanie lopty: │
│ Z │ Z │ - zachytením prihrávky súpera │
│ R │ R │ - predskočením │
│ Z │ Z │ - vypichnutím │
│ │ │c/ hra brankára │
│ Z │ │ - stavanie sa │
│ Z │ Z │ - chytanie a vyrážanie lôpt │
│ R │ Z │ - vykopávanie a vyhadzovanie rukou │
│ │ │ │
│ │ │Herné kombinácie │
│ │ │Útočné kombinácie po prihrávke │
│ Z │ Z │- dvaja proti jednému (2:1) │
│ Z │ Z │- traja proti dvom (3:2) │
│ Z │ Z │- štyria proti dvom (4:2) │
│ R │ R │- "prihraj a bež" │
│ R │ R │- "narážačka" (v dvojici, trojici) │
│ │ │ │
│ │ │Obranné kombinácie │
│ Z │ Z │- vzájomné zabezpečovanie │
│ R │ R │- preberanie hráčov │
│ │ R │- križovanie │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ K │- úroveň osvojenia teoretických poznatkov │
│ K │ K │- dodržiavanie rozostavania hráčov v zápase │
│ K │ K │- preberanie a prihrávanie v zápase │
│ K │ K │- technika prihrávok určeným spôsobom │
│ K │ K │- streľba na presnosť z určenej vzdialenosti │
│ K │ K │- udržanie lopty vo vzduchu (noha, hrudník, hlava)│
│ │ │ technika, čas │
│ │ K │- vedenie lopty driblingom po slalomovej dráhe na │
│ │ │ výkon (čas) │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
Športové hry - ľ a d o v ý h o k e j
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Rok výučby │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│ 1. │ 2. │ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ │- základné pravidlá a terminológia ľadového hokeja│
│ Z │ │- zásady organizácie práce, bezpečnosti, hygieny a│
│ │ │ úrazovej zábrany │
│ Z │ │- organizácia stretnutia a činnosť rozhodcov │
│ Z │ Z │- charakteristika techniky a taktiky osvojovaných │
│ │ │ herných činností │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ │ │Korčuľovanie │
│ Z │ Z │- jazda vpred, vzad, krátke oblúky, prekladanie │
│ │ │ vpred, zastavenie, pribrzdenie, štarty, obraty, │
│ │ │ preskoky, jazda vzad, prekladanie vzad, štarty │
│ │ │ z jazdy vzad │
│ │ │Základy herných systémov │
│ Z │ Z │- postupný útok, organizácia hráčov pri: │
│ Z │ │ - zakladaní útoku │
│ │ Z │ - rozvíjaní útoku │
│ Z │ │ - zakončenie útoku │
│ Z │ Z │- osobná obrana, organizácia hráčov pri obrane v: │
│ │ Z │ - útočnom pásme │
│ Z │ │ - strednom pásme │
│ Z │ │ - obrannom pásme │
│ │ │Herné kombinácie │
│ Z │ Z │- útočná kombinácia s početnou prevahou útočníkov │
│ │ │ nad obrancami │
│ Z │ │ - dvaja proti jednému │
│ │ Z │ - traja proti dvom │
│ Z │ Z │- obranná kombinácia na princípe osobného bránenia│
│ Z │ │ - dvaja proti dvom │
│ │ Z │ - traja proti trom │
│ │ │Herné činnosti jednotlivca │
│ Z │ │- uvoľňovanie bez puku zmenou smeru a rýchlosti │
│ │ │- uvoľňovanie s pukom │
│ Z │ │ - krátkym driblingom │
│ Z │ Z │ - driblingom od seba k sebe │
│ │ Z │ - ťahaním, tlačením │
│ Z │ │- spracovanie puku │
│ │ │- prihrávka │
│ Z │ │ - dlhým a krátkym švihom │
│ │ Z │ - príklepom, korčuľou │
│ │ │- streľba │
│ Z │ │ - po ruke krátkym švihom a priklepnutím │
│ │ Z │ - cez ruku švihom a priklepnutím │
│ Z │ │- obsadzovanie hráča bez puku │
│ Z │ │- obsadzovanie hráča s pukom │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ │ K │- osvojené teoretické poznatky (vo funkcii rozhod-│
│ │ │ cu, organizátora a pozorovateľa, pri hre podľa │
│ │ │ pravidiel) │
│ K │ K │- organizácia pohybu hráčov v útoku (v stretnutí) │
│ K │ K │- organizácia pohybu hráčov v obrane (v stretnutí)│
│ K │ │- technika spracovania puku a prihrávky krátkym │
│ │ │ švihom (mimo stretnutia v stálych herných pod- │
│ │ │ mienkach) │
│ K │ │- technika streľby po ruke krátkym švihom a pri- │
│ │ │ klepnutím (mimo stretnutia) │
│ │ K │- technika uvoľňovania s pukom krátkym driblingom │
│ │ │ (mimo stretnutia v stálych herných podmienkach) │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
Baseball - výberový tematický celok
_________________________________________________________________
Rok výuky Učivo
---------------
1. 2. 31
---------------
7r. 8r. 9r.
-----------------------------------------------------------------
Špecifické poznatky
Z Z - základné pravidlá, ihrisko, výstroj jednotlivých
hráčov a úlohy hráčov na jednotlivých postoch,
- spôsoby získavania bodov a spôsob bránenia
bodovať útočiacemu družstvu,
- správanie sa k súperovi a rozhodcom,
- úlohy jednotlivých rozhodcov.
Z Z - základná terminológia
Z Z Z - charakteristika individuálnej techniky a taktiky
osvojovaných herných činností,
R Z - organizácia zápasov a činnosť rozhodcov,
Z Z - zásady hygieny, úrazovej zábrany.
Pohybové činnosti
Základy herných systémov na situácie
Z Z Z - prázdne méty
Z Z Z - obsadená prvá méta
Z Z Z - obsadená prvá a druhá méta
Z Z - obsadená prvá, druhá a tretia méta
Z Z - obsadená druhá méta
Z Z - obsadená druhá a tretia méta
Z - obsadená tretia méta
Z - obsadená prvá a tretia méta
Herné kombinácie - útočné
Z Z Z - odpaľ - bež - šliapni prvú métu
Z Z Z - výbeh z méty - návrat na métu
R Z - krádež méty
Herné kombinácie - obranné
Z Z Z - chyť loptu a prihoď
Z Z Z - chyť - bež - šliapni métu
Z Z Z - chyť - bež - tečuj
R Z - nadhoď a chyť loptu
Herné činnosti jednotlivca - obranné
Z Z Z - základný postoj a činnosť v obrane
Z Z Z - držanie a chytanie lopty
Z Z Z - prihadzovanie lopty
Z Z Z - spôsoby vyradenia hráča z hry (autovanie)
R Z - zabiehanie
Z Z - činnosť chytača
Z Z - nadhadzovanie
Herné činnosti jednotlivca - útočné
Z Z Z - pálenie
Z R Z - ulievanie
Z Z Z - beh po métach
Z Z - šliapanie mét
R Z - taktizovanie pri prebehoch z méty na métu
(kradnutie mét)
Kontrola
Osvojenie poznatkov
K K K - základné pravidlá, terminológia
K K - charakteristika techniky a taktiky jednotlivých
herných činností
K - osvojenie herných situácií a taktiky družstva
K - organizácia zápasov, činnosť rozhodcov
K - vývoj baseballu z historického hľadiska
Herný výkon v zápase - v útoku
K K K - úspešnosť odpalov
K K K - správne nabiehanie na méty
- v obrane
K K K - rozostavenie hráčov
K K K - úspešnosť nadhodov
K K - presnosť príhodov na méty z rôznych pozícií
K K - technika chytania lopty
Kontrola pomocou testov
K K K - rýchlosť dobehu na druhú métu
K K K - úspešnosť cielených odpalov zo stativu
K K K - rýchlosť príhodov brániaceho družstva
(od chytača k 1.,2.,3. a domácej méte).
_________________________________________________________________
Poznámka: 1 - Náplň tretieho roku výuky baseballu odporúčame
zaradiť až do deviateho ročníka.
11. Cvičenia v prírode
Cvičenia v prírode sa zameriavajú na osvojenie prirodzených cvičení (chôdze, behu, lezenie, skokov, hádzania, úpolových činností a branných hier) v podmienkach rôznorodého prírodného prostredia. Súčasťou cvičení v prírode je aj osvojovanie a praktické precvičovanie odborno-technických vedomostí a zručnosti z turistiky, branných činností, prvej pomoci a vedomostí a zručností z dopravnej výchovy. Osvojovaním a zdokonaľovaním určených pohybovo-branných činností sa rozvíjajú základné pohybové schopnosti, ktoré sa prejavia zlepšením celkového telesného rozvoja žiakov a zvýšením ich všeobecnej pohybovej výkonnosti. Uplatňovanie medzipredmetových vzťahov pri cvičeniach v prírode umožňuje spojiť poznatky a praktické zručnosti získané v iných predmetoch s telovýchovnými činnosťami a ich praktickým vykonávaním v podmienkach prírodného prostredia.
Určené učivo sa chápe ako tematický celok primeraný žiakom 5.-9. ročníka. Konkrétny obsah cvičení v prírode sa vyberá podľa individuálnych psychomotorických osobitostí žiakov s prihliadnutím na úroveň ich biologického vývoja a podľa miestnych podmienok školy.
Neoddeliteľnou súčasťou vyučovacieho procesu je výchova žiakov k aktívnej ochrane prírody a formovanie kladných vlastností osobnosti a kolektívnej spolupráce.
Ciele tematického celku:
Cieľom cvičení v prírode je dosiahnuť takú úroveň teoretických poznatkov, pohybových schopností a osvojených pohybových činností, aby žiaci:
- boli schopní orientovať sa v prírode podľa turistických značiek
a prírodnych úkazov,
- boli schopní absolvovať súvislý pochod v teréne aspoň jednu
hodinu,
- vedeli popísať a vysvetliť základné pravidlá správania
v prírode smerujúce k jej ochrane,
- poznali historické a kultúrne pamiatky v okolí bydliska,
- vedeli poskytnúť prvú pomoc pri drobných úrazoch,
- boli schopní organizovať pohybové hry v prírode,
- poznali a dodržiavali pravidlá cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov.
Cvičenia v prírode
┌───────────┬────────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────┬─────┤ U č i v o │
│5.-6.│7.-9.│ │
├─────┼─────┼────────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špeciálne poznatky │
│ Z │ Z │- základy odbornej terminológie turistiky │
│ Z │ Z │- základná charakteristika techniky prirodzených │
│ │ │ cvičení │
│ │ R │- základné pravidlá orientačného behu │
│ Z │ Z │- zásady na výber táboriska, príprava a likvidácia │
│ │ │ ohniska │
│ Z │ Z │- pokyny na ochranu a tvorbu životného prostredia │
│ Z │ │- dopravné značky │
│ R │ │- vybavenie bicykla │
│ Z │ Z │- zásady organizácie práce a bezpečnosti pri výcviku│
│ Z │ Z │- zásady hygieny a úrazovej zábrany │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové a branné činnosti │
│ Z │ Z │- chôdza a beh terénom (v pochodovom útvare, skupi- │
│ │ │ ne) - dĺžka pochodovej trasy: 5. roč. -
│ │ │ roč. -
│ Z │ Z │ - s vyhľadávaním úkrytov │
│ Z │ │ - s nácvikom sebaobranných činností │
│ Z │ Z │ - s prekonávaním nízkych terénnych prekážok │
│ Z │ Z │ - po vyznačenej trase (12 až 20 min.) │
│ │ Z │ - podľa buzoly a mapy (12 až 20 min.) │
│ │ R │ - podľa základných pravidiel orientačného behu │
│ Z │ Z │- lezenie, podliezanie, preliezanie, plazenie prime-│
│ │ │ ranými spôsobmi v rozlične náročnom teréne │
│ Z │ Z │- zdolávanie prírodných a umelých prekážok šplhaním │
│ │ │ rúčkovaním, preliezaním, preskakovaním │
│ Z │ Z │- cvičenia rovnováhy na prírodných a umelých prekáž-│
│ │ │ kach zmenou polohy tela (využívať brvná, pne, mos-│
│ │ │ tíky, múry, lávky), chôdzou s obratmi, vyhýbaním │
│ │ │ sa vo dvojiciach, nosením, hádzaním a chytaním │
│ │ │ predmetov (lôpt) │
│ Z │ Z │- zdvíhanie a nosenie predmetov jednotlivcom, vo │
│ │ │ dvojiciach, trojiciach, v skupinách (využívať po- │
│ │ │ lená, klady, brvná, kamene, žiakov) │
│ Z │ Z │- hádzanie a vrhanie predmetov do diaľky, výšky, na │
│ │ │ cieľ (využívať šišky, polená, prúty, kriketové │
│ │ │ loptičky, granáty) │
│ Z │ Z │- preťahy a pretlaky vo dvojiciach, trojiciach a │
│ │ │ skupinách │
│ Z │ Z │- odpory v rôznych polohách vo dvojiciach, troji- │
│ │ │ ciach, v skupinách │
│ Z │ Z │- úpolové hry │
│ Z │ Z │- branné hry │
│ Z │ Z │- pohybové hry │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ K │ K │- beh po vyznačenej dráhe s prekonávaním nízkych │
│ │ │ terénnych prekážok (na čas) │
│ K │ K │- beh a hod granátom (kriketovou loptičkou) do diaľ-│
│ │ │ ky, na cieľ │
├─────┼─────┼────────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Praktické precvičovanie odborno-technických vedomos-│
│ │ │tí a zručností z turistiky │
│ Z │ │- precvičovanie značiek na mapách │
│ │ │- orientácia na stanovisku pomocou buzoly │
│ Z │ │- orientácie miestnej mapy, určenie vybraných smerov│
│ │ │ na mape │
│ Z │ │- určovanie povrchových tvarov, typov reliéfov │
│ │ Z │- určenie smeru cesty na mape, určenie azimutu urče-│
│ │ │ ných miest │
│ │ R │- vypracovanie pochodovej osi │
│ Z │ │- odhad vzdialenosti (do
│ R │ R │- stavanie stanov a likvidácia táboriska │
│ Z │ Z │- príprava ohniska a jeho likvidácia │
│ │ R │- príprava jednoduchého pokrmu na ohnisku │
│ │ R │- orientačný beh │
│ Z │ Z │- ochrana životného prostredia, vzťah ku kultúrnym │
│ │ │ a historickým pamiatkam │
│ │ │Kontrola │
│ K │ │- schopnosti využívania turistických a topografic- │
│ │ │ kých značiek │
│ K │ K │- uplatnenie praktických turistických zručností │
│ K │ K │- orientácia v teréne podľa mapy a buzoly │
│ │ │Praktické precvičovanie prvej pomoci │
│ Z │ │- ošetrenie povrchového poranenia │
│ Z │ Z │- zastavenie krvácania │
│ Z │ Z │- prenášanie ranených │
│ │ Z │- prvá pomoc pri zlomeninách │
│ │ Z │- prvá pomoc pri popáleninách a omrzlinách │
│ Z │ Z │- príprava na poskytnutie umelého dýchania │
│ │ Z │- dýchanie z úst do úst (na resuscitačnej bábike) │
│ │ Z │- protišokové opatrenia │
│ │ │Kontrola │
│ │ │- vhodné a správne poskytnutie prvej pomoci v štan- │
│ │ │ dardných podmienkach (jedno zranenie) a v umelo │
│ │ │ vytvorených situáciách (hromadné zranenie) pri: │
│ K │ │ - povrchovom zranení │
│ K │ │ - zastavovaní krvácania │
│ │ K │ - zlomeninách │
│ │ K │ - zastavení dýchania │
│ │ K │ - pri bezvedomí │
│ │ │Praktické precvičovanie vedomostí a zručností z do- │
│ │ │pravnej výchovy │
│ Z │ Z │- dopravné značky, riešenie dopravných situácií po- │
│ │ │ čas presunu a na stanovišti │
│ Z │ │- povinné vybavenie bicykla │
│ R │ │- jazda na bicykli (prejazd zákrut a terénnych │
│ │ │ vĺn) │
│ R │ │- zmeny rýchlosti jazdy, zmeny smeru, predchádzanie,│
│ │ │ otáčanie │
│ │ R │- jazda so záťažou zvlneným terénom, jazda zručnos- │
│ │ │ ti, jazda v skupine │
│ │ R │- jazda náročnejším terénom a v podmienkach cestnej │
│ │ │ premávky (uskutočniť v prolupráci s PZ) │
│ │ │Kontrola │
│ K │ │- ovládanie dopravných značiek │
│ K │ K │- riešenie dopravných situácií │
└─────┴─────┴────────────────────────────────────────────────────┘
12. Lyžovanie
Lyžovanie je súčasťou základného učiva v predmete telesná výchova na základných školách. Uskutočňuje sa formou lyžiarskeho výcviku na zjazdových alebo bežeckých lyžiach. Lyžiarsky výcvik žiakov sa organizuje ako lyžiarsky výcvik s dennou dochádzkou alebo formou lyžiarskeho zájazdu.
Obsahom sa lyžiarsky výcvik zameriava na zvládnutie základných pohybových štruktúr a špeciálnych pohybových zručností v zodpovedajúcich terénnych a snehových podmienkach, na rozvoj základných pohybových schopností, na osvojovanie určených poznatkov a utvára mimoriadne predpoklady na formovanie osobnosti žiakov.
Zvládnutie obsahu učiva napomáha celkovému telesnému rozvoju a zvyšovaniu všeobecnej pohybovej výkonnosti žiakov, napomáha osvojovaniu nových poznatkov a je veľmi účinným prostriedkom na výchovné pôsobenie. Výraznými činiteľmi pri lyžiarskom výcviku sú aj špecifické činitele, najmä zimné prostredie a premenlivosť prírodného prostredia.
Ciele tematického celku:
a/ Lyžiarsky výcvik na zjazdových lyžiach
Ciele lyžiarskeho výcviku na zjazdových lyžiach sú špecifické a môžeme ich formulovať zo štyroch hľadísk:
- z hľadiska osvojovania pohybových činností je cieľom naučiť žiakov základným pohybom na lyžiach a základným zjazdovým pohybom tak, aby žiaci na záver výcviku prekonali na lyžiach strmší svah o sklone asi 25-30 stupňov, v dĺžke 150-
- z hľadiska rozvoja pohybových schopností je cieľom prispieť
k rozvoju týchto schopností, predovšetkým výbušno-silových,
dynamicko-silových a obratnostných schopností
- z hľadiska osvojovania poznatkov, dosiahnuť, aby si žiaci
osvojili potrebné špeciálne poznatky a všeobecné poznatky
o lyžovaní
- vo formovaní postojov, záujmov a vo výchovnom pôsobení vytvoriť
citový vzťah k lyžovaniu, vypestovať trvalý vzťah žiakov
k tomuto športu a získavať ich pre lyžovanie a pre pravidelnú
pohybovo-rekreačnú činnosť
b/ Lyžiarsky výcvik na bežeckých lyžiach
- z hľadiska osvojovania pohybových činností je cieľom naučiť žiakov základným pohybom na lyžiach a základným spôsobom behu na lyžiach tak, aby sa žiaci mohli účelne a bezpečne pohybovať na bežeckých lyžiach v podmienkach bežeckej stopy a trate a vo voľnom teréne
- z hľadiska rozvoja pohybových schopností je cieľom prispieť
k rozvoju všeobecnej koordinácie, rýchlosti, dynamickej sily,
všeobecnej vytrvalosti a rovnováhy a tým ku zvýšeniu úrovne
telesnej zdatnosti
- z hľadiska osvojovania poznatkov je cieľom dosiahnuť, aby si
žiaci osvojili potrebné špeciálne poznatky a všeobecné poznatky
o lyžovaní
- vo výchovnom pôsobení je cieľom účinne prispievať k formovaniu
morálno-vôľových a charakterových vlastností žiakov, postupne
získavať žiakov i pre lyžovanie na bežeckých lyžiach s cieľom
putovať po voľnej prírode a zvládnuť mierne zvlnený terén
s bežeckým vybavením a bežeckou technikou, zdôrazňovať význam
behu na lyžiach pre pohybovú rekreáciu človeka
Lyžovanie
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├────────────┤ U č i v o │
│ 5. - 9. │ │
├────────────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │Špeciálne poznatky │
│ Z │- názvy pohybových zručností │
│ Z │- základy techniky a didaktiky preberaných pohy- │
│ │ bových činností │
│ Z │- vybavenie a údržba vybavenia, voskovanie lyží │
│ Z │- pravidlá lyžiarskych disciplín │
│ │Všeobecné poznatky (prednášky) │
│ Z │- lyžiarske vybavenie, sneh a voskovanie lyží │
│ Z │- zimné nebezpečenstvo pri pobyte a pohybe v ho- │
│ │ rách, prvá pomoc │
│ Z │- technika lyžovania │
│ Z │- didaktika lyžovania │
│ R │- lyžovanie v systéme telesnej kultúry (význam a │
│ │ úlohy lyžovania, história hyžovania, organizačné│
│ │ formy lyžovania, filmy, videokazety a pod.) │
│ │Kontrola │
│ K │- uplatnenie osvojených poznatkov pri výcviku, v │
│ │ pretekoch a pri pohybe a pobyte v horách │
│ K │- didaktický test a rozhovor │
│ │ │
│ │Pohybové činnosti - začiatočníci │
│ Z │Zjazdový výcvik │
│ │- zaobchádzanie s lyžiarskym vybavením (zviazova- │
│ │ nie, držanie, nosenie, pripínanie a odopínanie │
│ │ lyží) │
│ Z │- postoje a pohyby na lyžiach na mieste │
│ Z │- obraty na rovine │
│ Z │- chôdza sunom a sklzom │
│ Z │- výstupy do mierneho svahu │
│ Z │- zjazd priamo po spádnici v základnom zjazd. pos-│
│ │ toji │
│ Z │- brzdenie zjazdu obojstranným prívratom │
│ Z │- zjazd šikmo svahom a odšliapávanie ku svahu │
│ Z │- zjazd cez terénne nerovnosti │
│ Z │- zrýchľovanie zjazdu odpichom súpaž a korčuľova- │
│ │ ním │
│ Z │- skok z malého snehového mostíka │
│ Z │- oblúk v pluhu - pluhový oblúk │
│ Z │- oblúk v jednostrannom prívrate │
│ R │- obraty na strmšom svahu │
│ R │- zjazd priamo a šikmo cez terénne nerovnosti │
│ R │- oblúk z pluhu - základná forma │
│ │Kontrola │
│ K │- zjazd priamo a šikmo svahom - udržiavanie stabi-│
│ │ lity │
│ K │- nadväzované pluhové oblúky │
│ K │- preteky na jednoduchej slalomovej trati │
│ │Bežecký výcvik │
│ Z │- základné prvky - zviazovanie, držanie, nosenie, │
│ │ pripínanie │
│ Z │- chôdza sunom, sklzom a zrýchlená chôdza │
│ Z │- sklz s odpichom súpaž │
│ Z │- základný striedavý beh │
│ Z │- korčuľovanie na rovine a z mierneho svahu │
│ Z │- prechod cez terénne nerovnosti │
│ Z │- výstupy do mierneho svahu │
│ Z │- odšľapávanie ku svahu │
│ Z │- zjazdy z mierneho svahu a brzdenie zjazdu pluhom│
│ R │- základný beh s odpichom súpaž │
│ R │- odšľapávanie cez spádnicu │
│ R │- kombinovanie rôznych spôsobov behu │
│ │Kontrola │
│ K │- beh striedavý dvojkročný │
│ K │- preteky v behu na lyžiach (1 až
│ │ │
│ │Pohybové činnosti - pokročilí │
│ │Zjazdový výcvik │
│ Z │- zaobchádzanie s lyžiarskym vybavením │
│ Z │- postoje a pohyby na lyžiach │
│ Z │- obraty na rovine │
│ Z │- chôdza sunom a sklzom, výstupy chôdzou │
│ Z │- zjazd priamo po spádnici a brzdenie obojstr. │
│ │ prívratom │
│ Z │- zjazd cez terénne nerovnosti │
│ Z │- zjazd šikmo svahom a odšľapávanie ku svahu │
│ Z │- zrýchľovanie zjazdu odpichom súpaž a korčuľova- │
│ │ ním │
│ Z │- terénny skok │
│ Z │- oblúk v pluhu a v jednostrannom prívrate │
│ Z │- oblúk z pluhu │
│ Z │- oblúk prestúpením z rozšírenej stopy │
│ R │- zjazd cez náročnejšie terénne nerovnosti │
│ R │- odšľapávanie od svahu │
│ R │- brzdenie zjazdu zosúvaním │
│ R │- oblúky prestúpením z užšej alebo úzkej stopy │
│ R │- znožné oblúky a nadväzovanie rôznych oblúkov │
│ │Kontrola │
│ K │- spájanie rôznych spôsobov zmien smeru │
│ K │- preteky v slalome, prípadne v zjazde │
│ │ │
│ │Bežecký výcvik │
│ Z │- základné prvky, chôdza sklzom, s odpichom súpaž │
│ Z │- základný beh striedavý dvojkročný │
│ Z │- korčuľovanie na rovine, z mierneho svahu a do │
│ │ protisvahu │
│ Z │- výstupy rôznymi spôsobmi │
│ Z │- beh s odpichom súpaž jednokročný a dvojkročný │
│ Z │- zmeny smeru odšliapnutím, odšľapávaním a oblúkmi│
│ Z │- zjazd priamo, šikmo a cez terénne nerovnosti │
│ R │- kombinovanie bežeckých spôsobov │
│ R │- aplikácia bežeckých spôsobov │
│ R │- zdokonaľovanie zmien smeru a korčuľovania │
│ │Kontrola │
│ K │- technika behu striedavého a behu s odpichom sú- │
│ │ paž │
│ K │- preteky v behu na lyžiach (CH 3 až
│ │
└────────────┴──────────────────────────────────────────────────┘
13. Korčuľovanie
Obsahom sa korčuľovanie zameriava na osvojenie vybratých poznatkov a základných pohybových štruktúr pri pohybe na ľade.
Pohyb na ľade je u detí veľmi obľúbený. Zo zdravotného hľadiska má korčuľovanie význam najmä ako prostriedok otužovania a cvičenia v bezprašnom prostredí.
Pohyb na ľade zaťažuje dýchací systém organizmu, do činnosti zapája veľké svalové skupiny a pôsobí na rozvoj základných pohybových schopností.
Emotívnosť korčuliarskeho výcviku prispieva k formovaniu vlastností osobnosti a vzťahu k zimnej prírode.
Pri praktickom výcviku sa dôsledne dbá na úrazovú zábranu, ktorá vychádza z premyslenej organizácie práce, z kvalitnej ľadovej plochy a z vhodného výstroja.
Ciele tematického celku:
Cieľom tematického celku je, aby žiaci:
- vedeli popísať základný korčuliarsky výstroj
- vedeli popísať a ukázať osvojené pohybové činnosti
- vedeli využiť osvojené pohybové činnosti v jednoduchých
pohybových hrách
- mali pozitívny, aktívny vzťah ku korčuľovaniu a vo vhodných
podmienkach ho využívali v rámci spontánnej pohybovej aktivity
Korčuľovanie
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├─────┬──────┤ U č i v o │
│5.-6.│ 7.-9.│ │
├─────┼──────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │ │Špecifické poznatky │
│ Z │ Z │- základná charakteristika techniky korčuľovania │
│ Z │ Z │- druhy korčuľovania │
│ Z │ Z │- vybavenie korčuliara │
│ Z │ Z │- základná terminológia │
│ Z │ Z │- organizácia práce a bezpečnosť pri výcviku │
│ Z │ Z │- zásady organizácie práce, hygiena, úrazová │
│ │ │ zábrana │
│ │ │ │
│ │ │Pohybové činnosti │
│ Z │ │- jazda vpred - akýkoľvek spôsob bez odrazu │
│ │ │ zúbkami │
│ Z │ │ - dvojoporová (vlnovky) │
│ Z │ Z │ - dvojoporová v súbežných vlnovkách │
│ │ │- jazda v drepe na dvoch nohách │
│ R │ Z │- jazda v drepe na jednej nohe │
│ Z │ │- jazda na jednej nohe s prednožením │
│ Z │ Z │- jazda vpred vo váhe │
│ Z │ │- jazda vzad - dvojoporová (vlnovky) │
│ │ Z │ - dvojoporová v súbežných vlnovkách │
│ Z │ Z │- brzdenie - jednostraným prívratom │
│ │ Z │ - znožmo │
│ Z │ Z │- prekladanie vpred (na kruhu i po osmičke) │
│ │ Z │- prekladanie vzad (na kruhu i po osmičke) │
│ R │ Z │- preskakovanie čiar, prekážok │
│ R │ Z │- obraty zjazdy vpred do jazdy vzad a naopak │
│ │ R │- základný skok - kadet │
│ R │ │- pirueta na 2 nohách │
│ │ R │- pirueta na 1 nohe │
│ │ R │- zostava z naučených prvkov │
│ Z │ Z │- pohybové hry a súťaže na ľade │
│ │ │ │
│ │ │Kontrola │
│ K │ │- jazda vpred a vzad na rýchlosť │
│ K │ │- prekladanie vpred do osmičky │
│ │ K │- prekladanie vzad do osmičky │
│ │ K │- zostava z osvojených prvkov (u dievčat i na │
│ │ │ hudbu │
└─────┴──────┴──────────────────────────────────────────────────┘
14. Plávanie
Plávanie je cyklické cvičenie vykonávané v špecifikom, tekutom (vodnom) prostredí podmienené osvojením si špecifických
pohybových zručností. Má prevažne charakter vytrvalostného cvičenia. Patrí k biologicky najúčinnejším pohybovým činnostiam a najvyhľadávanejším telovýchovným aktivitám.
Ciele tematického celku:
Cieľom tematického celku je, aby žiaci:
- neplavci - zvládli jeden plavecký spôsob tak, aby preplávali 50 metrovú vzdialenosť technicky správne so štartovým
skokom a základnou obrátkou príslušného plaveckého spôsobu;
- plavci - dokázali preplávať technicky správne s príslušným štartovým skokom a obrátkou minimálne
Plávanie
┌────────────┬──────────────────────────────────────────────────┐
│ Ročník │ │
├────────────┤ U č i v o │
│ 5. - 9. │ │
├────────────┼──────────────────────────────────────────────────┤
│ │Špecifické poznatky │
│ Z │- význam plávania │
│ Z │- zásady hygieny a bezpečnosti │
│ Z │- techniky zvolených plaveckých spôsobov │
│ Z │- zákl. pravidlá plávania │
│ Z │- zásady pri resuscitácii (oživovaní) │
│ │Pohybové činnosti │
│ │Základný plavecký nácvik (neplavci) │
│ Z │- kraulový alebo prsiarsky spôsob - chlapci │
│ Z │- prsiarsky alebo kraulový spôsob - dievčatá │
│ Z │- štartový skok a základná obrátka vyučovaného │
│ │ plaveckého spôsobu │
│ R │- ďalší z uvedených plaveckých spôsobov s prislú- │
│ │ chajúcim štartovým skokom a obrátkou │
│ │Kontrola │
│ K │- preplávať minimálne
│ │ sobom s prislúchajúcim štartovým skokom a zá- │
│ │ kladnou obrátkou │
│ K │- zvládnutie techniky zvoleného spôsobu hodnotíme│
│ │ päťbodovou stupnicou: │
│ │ 5 b. - bezchybne zvládnutá technika osvojeného │
│ │ plaveckého spôsobu, pohybový návyk zautomatizo- │
│ │ vaný │
│ │ 4 b. - správne osvojená technika jednotlivých │
│ │ komponentov (dolných,horných končatín,dýchania),│
│ │ avšak zlá koordinácia │
│ │ 3 b. - technicky správne zvládnuté dva kompo- │
│ │ nenty │
│ │ 2 b. - technicky nesprávne zvládnuté dva kompo- │
│ │ nenty │
│ │ 1 b. - technicky nesprávne zvládnuté všetky tri │
│ │ komponenty │
│ │ 0 b. - neplavec │
│ │Zdokonaľovací plavecký výcvik │
│ Z │- zdokonalenie predchádzajúceho a osvojenie si │
│ │ ďalšieho plaveckého spôsobu │
│ Z │- zdokonalenie základných obrátok a štartov │
│ Z │- pomoc unavenému plavcovi │
│ Z │- plávanie pod vodou │
│ Z │- lovenie predmetov z dna bazénu │
│ Z │- skok do neznámej vody │
│ Z │- základy zručnosti záchrany topiaceho sa │
│ Z │- praktické zvládnutie resuscitácie │
│ R │- osvojenie si ďalších plaveckých spôsobov (znako-│
│ │ vý, motýlikový) │
│ R │- nácvik kotúľových obrátok │
│ R │- plávanie na vytrvalosť │
│ R │- zdokonaľovanie zručností v záchrane topiaceho sa│
│ │ a resuscitácie │
│ │Kontrola │
│ K │- preplávať jedným z osvojených spôsobov technicky│
│ │ správne (vrátane štartového skoku a obrátok) │
│ │ minimálne
└────────────┴──────────────────────────────────────────────────┘
PROCES
Úspešné plnenie cieľov telesnej výchovy na 2. stupni základnej školy predpokladá:
- dokonalé poznanie žiakov, kladenie požiadaviek primerane k ich
telesným a pohybovým predpokladom;
- účelné plánovanie a rozvrhnutie učiva v konkrétnych podmienkach
školy (triedy);
- uplatňovanie účelnej organizácie práce, bezpečnosti práce pri
výcviku a zásad hygieny;
- všestranné a sústavné využívanie pomôcok a materiálneho
vybavenia;
- primerané opakovanie a objektívne hodnotenie žiakov;
- systematické vedenie evidencie postupov a výsledkov práce;
- premyslené spojenie výchovno-vzdelávacieho procesu v telesnej
výchove s ďalšími formami pohybovej aktivity a s celým procesom
výchovno-vzdelávacej práce v škole i mimo školy a úzku
spoluprácu s ostatnými výchovnými činiteľmi.
Na spoznávanie žiakov sa využíva systematické a priebežné sledovanie žiakov na hodinách telesnej výchovy a športu i mimo nich, štúdium záznamov triedneho učiteľa a školského lekára a konzultácie s ostatnými pedagogickými pracovníkmi, rodičmi a ďalšími výchovnými činiteľmi na škole i mimo nej.
Plánovanie výučby vychádza z učebných osnov a z dôkladnej analýzy všetkých podmienok na výučbu telesnej výchovy na príslušnej škole.
Učiteľ telesnej výchovy zostavuje:
a/ ročný rozvrh (plán) učiva, t.j. prehľadný, rámcový, koncepčný plán, ktorý obsahuje prehľad TC s určením počtu hodín a ich poradie v školskom roku;
b/ plány na tematické celky (TC)
Predmetová komisia telesnej výchovy zostavuje všeobecný plán činnosti telesnej výchovy na škole, ktorý stanovuje hlavné úlohy telesnej výchovy na príslušný školský rok. Schvaľuje ho riaditeľ školy (pedagogická rada školy); je súčasťou plánu práce školy.
Atletika sa do vyučovania zaraďuje v odporúčanom časovom rozvrhu s možnosťou deliť TC na jesenný a jarný. Na jej vyučovanie treba využívať predovšetkým vonkajšie a prírodné prostredie.
Športová gymnastika a rytmická gymnastika sa vo všetkých ročníkoch vyučujú ako tematický celok v odporúčanom hodinovom rozsahu.
Športové hry sa u chlapcov zameriavajú na hádzanú, basketbal, futbal, volejbal a ako voliteľný aj ľadový hokej. Pre dievčatá sú určené: hádzaná, basketbal a volejbal. Volejbal sa do vyučovania zaraďuje až od 7. ročníka.
V jednom ročníku odporúčame vyučovať dve športové hry. Hodiny telesnej výchovy sa v TC rozdeľujú na nácvičné (opakovacie a zdokonaľovacie) a na hodiny určené na zápasy. V školách, ktoré nemajú potrebné materiálne podmienky na výučbu hier, sa upravia počty hodín určených na nácvik a zdokonaľovanie herných systémov v prospech hodín na nácvik herných činností jednotlivca a kombinácií. Na hodinách určených na zápasy učiteľ vhodne zaradí súťaže a zápasy v prípravných hrách.
Kondičné cvičenia v posilňovni
V súčasnom období sa obsah učiva školskej telesnej výchovy obohacuje o nové netradičné telovýchovné a športové aktivity, Jednou z nich je i rozvoj silových pohybových schopností v posilňovni. Pretože najpriaznivejšie podmienky pre započatie systematického posilňovania v ontogenéze vývoja jedinca je obdobie rastovej akcelerácie (13 - 15 rokov), odporúčame na školách, ktoré majú vybudovanú posilňovňu, počnúc 7. ročníkom zaradiť do ročného rozvrhu učiva aj TC v posilňovni (pre chlapcov a dievčatá). Pri rozvoji silových schopností prihliadať na telesný rozvoj a pohlavné osobitosti žiakov.
Cvičenia v prírode sa organizujú v rozsahu štyroch hodín v
Lyžovanie sa na školách, ktoré nemajú vhodné terénne a klimatické podmienky na lyžiarsky výcvik v mieste alebo v najbližšom okolí, organizuje formou 5 - 7-denných lyžiarskych kurzoch (zájazdoch). Žiaci, ktorí nemajú potrebné vybavenie na zjazdové lyžovanie, môžu výcvik absolvovať na bežeckých lyžiach, pričom škola vytvorí na to príslušné organizačné a metodické podmienky.
Plávanie odporúčame organizovať priebežne v ucelenom 10-hodinovom celku. Školy, ktoré nemajú podmienky na priebežnú výučbu plávania, organizujú ju v 5 - 7-dňových kurzoch s minimálne 10-hodinovým výcvikom.
Kočuľovanie sa organizuje na umelej alebo prírodnej ľadovej ploche, nie na zamrznutej voľnej vodnej ploche.
Školy bez telovýchovného zariadenia
Školy, ktoré nemajú dočasne alebo dlhodobo vlastné telovýchovné zariadenie a ani možnosť prenajímať si tieto zariadenia od iných organizácií, zabezpečujú taktiež povinnú telesnú výchovu. Podľa miestnych podmienok využívajú priaznivé prírodné prostredie na pravidelný pobyt vonku. Využívajú učivo určené učebnými osnovami, najmä prípravné cvičenia, kondičné cvičenia, rytmickú gymnastiku, kondičné, relaxačné a kompenzačné cvičenia a jógové aktivity, športové hry, turistiku (na bicykli aj na lyžiach), drobné a pohybové hry, lyžovanie, korčuľovanie a plávanie aj vo väčšom rozsahu, ako určuje rozvrhnutie tematických celkov.
Tieto školy utvárajú čo najpriaznivejšie materiálne a organizačné podmienky na spontánnu pohybovú aktivitu a na uplatňovanie ďalších foriem pohybovej aktivity.
V riadení telovýchovného procesu učiteľ:
1. Dôsledne uplatňuje prostriedky smerujúce k rozvoju aktivity a samostatnosti žiakov, t.j.
a/ Eefektívne uplatňuje, strieda všetky didaktické formy: hromadnú, skupinovú, individuálnu; dôraz kladie na skupinovú a individuálnu formu, kruhový tréning, variabilnú prevádzku, doplnkové cvičeneie.
b/ Prehĺbuje individuálny prístup k žiakom, kladie na žiakov primerané požiadavky, vzhľadom na individuálne rozdiely medzi žiakmi účelne využíva vnútornú kvantitatívnu diferenciáciu (žiakov, učiva).
c/ Zapája žiakov do riadenia telovýchovného procesu. Po predchádzajúcej cieľavedomej príprave ich poveruje rôznymi činnosťami: vedením družstva, poskytovaním dopomoci a záchrany, prípravou pomôcok, prácou podľa písomného programu, podielať sa aktívne na kontrolnej činnosti, plniť funkcie rozhodcov, zapisovateľov, vykonávať činnosti spojené s evidenciou, organizozvať si vlastnú pohybovú aktivitu v čase mimo vyučovania a pod.
2. Emocionalizuje vyučovanie telesnej výchovy, najmä:
a/ Expresívnym sprostredkovaním cieľov, obsahu, metód a foriem práce, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k pohybovej aktivite.
b/ Účinne, bez nátlaku, motivuje žiakov.
c/ Vytvára dobrú pracovnú atmosféru bez strachcu a zbytočného napätia, zvlášť citlivo pristupuje ku žiakom pohybovo zaostávajúcim.
d/ Umožňuje žiakom citovo prežívať radosť z pohybu, učebnú činnosť a jej výsledky.
e/ Prejavmi osobnej sympatie ku každému žiakovi vytvára dobré podmienky na vzájomnú dôveru a komunikáciu učiteľ - žiak, žiak - učiteľ, žiak - žiak.
3. Dbá na primeranú fyziologickú účinnosť telovýchovného procesu, napr. efektívnym využívaním času na cvičenie, zaraďovaním tzv. kondičných vložiek s dôrazom na rozvoj kondičných pohybových schopností a pod.
4. Účelne uplatňuje praktické, slovné a názorné metódy.
5. Rozvíja kultúrne správanie, vytvára edukačné prostredie na hodine, najmä:
a/ vhodným spríkladňovaním výchovných vzorov;
b/ naznačovaním riešenia spoločenských neduhov: nedbalosť o vlastné zdravie, znižovanie pracovnej morálky, alkoholizmus, fajčenie, toxikománia, znečisťovanie životného prostredia a pod.;
c/ vytváraním a podporovaním ducha kooperácie medzi žiakmi, atmosféry spolupráce, priaznivého ovzdušia a dôvery;
d/ uplatňovaním príťažlivých, zábavných, radostných, zároveň požadovačných a primerane náročných metód a foriem práce;
e/ prenášaním entuziazmu učiteľa a vitality na žiakov (osobný príklad);
6. Humanizuje riadenie telovýchovného procesu, podporuje rozvoj tvorivosti žiakov, dbá na rozvoj ich hodnotovej orientácie v súlade s cieľmi telesnej výchovy, vytvára podmienky na socializáciu žiakov.
Základnou organizačnou jednotkou je 45 minútová vyučovacia hodina telesnej a športovej výchovy. Zúčastňujú sa na nej všetci žiaci zaradení do I. a II. zdravotnej skupiny. Zdravotne oslabení žiaci (III. zdravotná skupina) sa zaraďujú do oddelení zdravotnej telesnej výchovy, ktoré sa zriaďujú podľa Smernice o základnej škole č. 7496/1985-20 zo dňa 5. júla 1985. V týchto oddeleniach sa vyučuje podľa samostatných učebných osnov. Odporúča sa, aby zdravotne oslabení žiaci sa zúčastňovali súčasne aj na hodinách povinnej telesnej výchovy, pričom nevykonávajú cvičenia, ktoré môžu byť kontraindikáciou vzhľadom na ich zdravotné oslabenie.
Žiak môže byť oslobodený od vyučovania povinnej telesnej výchovy na návrh obvodného detského (školského) lekára. Oslobodenie na čas dlhší ako 3 mesiace odporúča telovýchovno-lekárske oddelenie NsP na návrh obvodného detského (školského) lekára.
Vzhľadom na rozdielnosť fyziologického vývoja a rozdiely v rozvoji pohybových schopností, pohybových zručností a vývoja psychiky chlapcov a dievčat vo veku 10 - 15 rokov sa na vyučovanie telesnej a športovej výchovy delia triedy na oddelené skupiny chlapcov a dievčat. Skupiny chlapcov alebo dievčat jedného ročníka možno podľa podmienok spájať do väčších celkov.
Bezpečnosť pri výcviku na hodinách telesnej výchovy zabezpečuje učiteľ svojou prítomnosťou po celý čas vyučovacej hodiny, dôsledným uplatňovaním obsahu učebných osnov, premyslenou a účelnou organizáciou práce, používaním adekvátnych vyučovacích metód a foriem, vydávaním presných a zreteľných povelov na riadenie činnosti, vysvetľovaním a dôsledným uplatňovaním zásad bezpečnosti pri práci v rôznych podmienkach telovýchovného procesu, sústavným overovaním bezpečnosti a funkčnosti náradia pred jeho používaním a zreteľným označením poškodeného náradia a náradia nezodpovedajúceho technickým normám.
Ak nastane úraz, okamžite poskytne učiteľ prvú pomoc, zabezpečí lekárske ošetrenie, oznámenie rodičom a napíše záznam o úraze.
Z hľadiska hygieny telovýchovného procesu treba udržiavať v čistote všetky cvičebné priestory. Teplota vzduchu v telocvični nemá byť nižšia ako 16 stupňov C a vyššia ako 20 stupňov C. Kryté priestory treba pravidelne vetrať. Žiakom sa má po skončení vyučovacej hodiny umožniť umytie alebo sprchovanie. Do telocvične sa nesmie vstupovať bez prezutia do čistej obuvi. Rovnako obuv nemožno súčasne používať na cvičenie v telocvični a vonku na ihrisku. Osobitný dôraz treba klásť na dodržiavanie hygienických požiadaviek pri plaveckom výcviku.
Žiaci používajú v každej skupine zodpovedajúci cvičebný úbor. Vhodnosť cvičebného úboru sa určuje podľa ročného obdobia, pohybovej činnosti a klimatických podmienok. Učiteľ sa pred vyučovacou hodinou takisto prezlieka do vhodného cvičebného úboru a prezúva do vhodnej obuvi. Cvičebný úbor musí zodpovedať zásadám bezpečnosti a hygieny telovýchovnej činnosti.
Na zvýšenie odolnosti organizmu žiakov a na väčší fyziologický účinok pohybovej činnosti sa odporúča pravidelné a primerané otužovanie žiakov vzduchom (prípadne vodou). V priaznivých poveternostných podmienkach, pokiaľ nedochádza k znečisťovaniu atmosféry, sa odporúča čo najčastejšie využívať vonkajšie ihriská a prírodné prostredie.
Zásadne sa používa zariadenie a vybavenie určené pre telesnú výchovu. Dbá sa o jeho riadne používanie, šetrenie, kontrolu a prípadnú údržbu.
V spolupráci so Združením rodičov a ďalšími organizáciami sa odporúča vybaviť školu vhodnými pomôckami pre potreby telesnej výchovy.
V kontrolnej činnosti (kontrola, hodnotenie, klasifikácia) učiteľ uplatňuje všeobeccne deklarovanú požiadavku jej humanizácie a objektivizácie.
Učiteľ pri kontrolnej činnosti:
a/ orientuje sa na všetky zázkladné složky obsahu učiva;
b/ pozitívne hodnotí predovšetkým individuálne zlepšovanie sa žiaka, berie do úvahy jeho reálne možnosti, predchádzajúcu prípravu, osobitosti v telesnom rozvoji a zdravotnom stave.;
c/ vytvára priaznivú atmosféru, najmä citlivým prístupom ku žiakom, ktorí nedosahujú v telesnej výchove dobré výsledky;
d/ aktívne zapája žiakov do kontrolnej činnosti (meranie ukazovateľov telesného rozvoja a všeobecnej pohybovej výkonnosti, výkon funkcie rozhodcu, zapisovateľa, vedenie evidencie a pod.);
e/ vedie žiakov k tomu, aby postupne boli schopní prenášať vonkajšiu kontrolu a hodnotenie (učiteľom, spolužiakom) na vnútornú, t.j. sebakontrolu, sebahodnotenie a sebareguláciu (sebavzdelávanie, sebazdokonaľovanie).
Každý TC končí záverečnou kontrolou a hodnotením dosiahnutých výsledkov. Na kontrolu používa učiteľ pohybové činnosti uvedené ako "Kontrola". Učiteľ zabezpečuje vysokú motiváciu žiakov v príprave a jej realizácii. Na hodnotenie výsledkov učebnej činnosti žiakov slúžia štandardy, ktoré sú súčasťou učebných osnov.
Všeobecnú pohybovú výkonnosť a telesný rozvoj odporúčame kontrolovať a hodnotiť v závere každého školského roka, okrem 5. ročníka, kedy sa koná aj na jeho začiatku ako vstupná kontrola a hodnotenie.
Na hodnotenie telesného rozvoja odporúčame uplatniť tieto kritéria: telesná výška, hmotnosť tela, držanie tela, somatotyp, rastový typ. Klasifikácia v telesnej výchove sa vykonáva podľa platných pokynov a smerníc.
Dôležitým príspevkom telesnej výchovy k výchove k zdraviu je pravidelné diagnostikovanie údajov o telesnom vývoji, všeobecnej pohybovej výkonnosti, pohybovej aktivite žiakov. Učiteľ o získaných poznatkoch informuje žiakov a rodičov, motivuje ich k aktívnej účasti na celoživotnej pohybovej aktivite.
Učiteľ, za spolupráce žiakov, eviduje a vyhodnocuje základné údaje získané kontrolnou činnosťou:
a/ údaje o telesnom rozvoji a zdravotnom stave žiakov (zdravotné skupiny);
b/ údaje o výsledkoch kontrolnej činnosti v jednotlivých TC (atletika, gymnastika, športové hry a pod.);
c/ údaje o všeobecnej pohybovej činnosti;
d/ zapojenie žiakov do záujmovej telesnej výchovy v škole a mimo školy, ako aj dosiahnuté výsledky.
Pre zvýšenie účinnosti školskej telesnej výchovy sa odporúča využiť aj ďalšie formy pohybovej aktivity na škole, predovšetkým spsontánnu pohybovú aktivitu cez hlavnú prestávku, pred a po vyučovaní (vo vymedzených priestoroch), ako aj v priebehu vyučovacích hodín ostatných predmetov. Ďalej sa odporúča využívať rôzne formy záujmovej telesnej výchovy za spolupráce s rodičmi a ostatnými učiteľmi školy. Dôležité miesto v systéme školskej telesnej výchovy má i nepovinný predmet "Pohybová príprava". Cenná je spolupráca so SZTK, Sokolom, Orlom, ŠK, TJ a pod.
Učebné osnovy
základnej školy
Pohybová príprava
___________________________________
5. - 9. ročník
(nepovinný predmet)
Vypracoval: PhDr. Jozef Sivák, CSc., Pedagogická fakulta UK
Bratislava
POHYBOVÁ PRÍPRAVA
Nepovinný predmet "pohybová príprava" je významnou formou telesnej výchovy, ktorá v systéme výchovy a vzdelávania žiakov 5.-9. ročníka základnej školy plní tieto funkcie:
a/ rozširuje možnosti pohybového vyžitia sa žiakov a kompenzuje prevahu ich duševného zaťaženia v týždennom režime školskej i mimoškolskej práce;
b/ prehlbuje základné telovýchovné vzdelanie, ktoré nadobúdajú žiaci v povinnom vyučovaní;
c/ prehlbuje individuálne diferencované záujmy a vzťah k pohybovej aktivite i telesnej kultúre;
d/ usmerňuje prejavené schopnosti a posilňuje športové ambície talentovaných žiakov;
Pre vyučovanie nepovinného predmetu "pohybová príprava" je všeobecne charakteristické, že v jeho procese sa majú žiaci zdokonaliť v tom, čo si osvojujú, resp. osvojili v povinnej a športovej výchove, majú realizovať svoje záujmy v činnostiach, pre ktoré majú predpoklady a ktoré chcú zdokonaľovať, zvyšovať svoju športovú výkonnosť, ale aj telesnú zdatnosť a ďalšie vlastnosti osobnosti.
Ciele pohybovej prípravy
V nadväznosti na telovýchovný proces povinného vyučovacieho
predmetu, cieľom pohybovej prípravy je:
a/ zvýšiť úroveň telesnej zdatnosti, všeobecnej pohybovej výkonnosti i výkonnosti vo vybraných špecifických telovýchovných a športových činnostiach jednotlivých žiakov;
b/ v prípadoch telesne menej vyspelých, pohybovo menej nadaných a zdravotne oslabených žiakov prispieť k dôkladnejšiemu osvojeniu, upevneniu i prehĺbeniu pohybových zručností, vedomostí a návykov tvoriacich súčasť obsahu povinnej telesnej výchovy; prispieť k správnemu držaniu tela, k upevneniu ich fyzického a duševného zdravia;
c/ v prípadoch telesne vyspelejších, pohybovo nadaných žiakov rozšíriť pohybové zručnosti, skvalitniť pohybový prejav, zvýšiť úroveň výkonnosti vo vybraných športových činnostiach;
d/ všeobecne posilniť záujem a aktívny vzťah žiakov k telovýchovnej a športovej činnosti, k telesnej kultúre, ich samosttnosť a angažovanosť v smere vplyvu na spolužiakov i rodinných príslušníkov
e/ pripraviť žiakov na vnútroškolské a medziškolské telovýchovné a športovné súťaže.
Obsah
Ťažiskom obsahu "pohybovej prípravy" žiakov 5.-9. ročníka základnej školy je základné a rozširujúce učivo povinnej telesnej výchovy.
Ako ďalšie sa uplatňujú:
a/ činnosti zamerané na športové súťaže v rámci školy a súťaže pre základné školy usporiadané SAŠŠ;
b/ netradičné pohybové aktivity, pohybové a športové hry podľa podmienok a záujmov žiakov.
Riadenie učebného procesu
V záujme efektívnej organizácie a riadenia procesu vyučovania nepovinného predmetu "pohybová príprava", odporúčame:
- vytvárať homogénne skupiny žiakov z hľadiska záujmov, fyzických
a pohybových predpokladov, biologickej a sociálnej zrelosti;
- vo vyučovaní nadväzovať na ciele, obsah, formy a metódy práce v povinnej telesnej výchove;
- výber obsahu podriadiť materiálnym podmienkam školy, pripravenosti, potrebám a záujmom žiakov, ale i miestnym telovýchovnym a športovým tradíciam;
- telovýchovný proces orientovať na rozvoj aktivity a samostatnosti žiakov;
- orientovať proces tak, aby integroval, upevňovavl a stabilizoval pozitívny vzťah žiakov k pohybovej aktivite;
- v úsilí o zabezpečenie maximálnej intenzity a účinnosti telovýchovného procesu odporúčame uplatňovať veku primerané metódy športového tréningu;
- všeobecne, ale najmä z hľadiska predpokladaného uplatňovania skupinovej a individuálnej formy práce a v nich metód športového tréningu, odporúčame venovať zvýšenú pozornosť zásadám bezpečnosti a hygieny.
Skupiny na vyučovanie pohybovej prípravy možno zriaďovať pri záujme najmenej 12 žiakov. Najvyšší počet žiakov v skupine by nemal presahovať počet 24. Do skupiny možno zaraďovať žiakov toho istého ročníka, prípadne i žiakov najbližších ročníkov. Vyučovanie pohybovej prípravy sa realizuje formou dvojhodinoviek.
Ďalšie pedagogicko-organizačné opatrenia na riadenie učebnej činnosti v pohybovej príprave žiakov 5.-9. ročníka sú rovnaké ako v povinnom vyučovacom predmete "telesná výchova".